論教師的行為規范在課堂教學中重要意義

白厚啟

所謂規范，就是規則和標準。沒有規矩不成方圓，沒有規范就沒有秩序。行為規范是用以調節人際交往，實現社會控制，維持社會秩序的工具，它來自于主體和客體相互作用的交往經驗，是人們說話、做事所依據的標準，也就是社會成員都應遵守的行為。

在課堂教學過程中，教師是主體，學生是客體，教師的行為規范是課堂教學關鍵因素之一，對課堂教學效果會產生直接影響。隨著當前新課程改革的不斷發展，社會上對教師也有著越來越高的要求，教師的行為規范、自我約束、自我管理已經成為課堂教學中的一項必要任務。因此，在實際課堂教學過程中，教師應當認識到自我約束、自我管理的重要性。自覺加強自我約束和自我管理，做到行為規范，從而取得課堂教學的良好效果。

一、教師的行為規范在課堂教學中的作用

首先，教師的行為規范可對教師自身起到督促作用。在課堂教學過程中，若教師具備自我管理意識及技能，能夠對自我行為進行有效約束，對自身言行進行調節，并且能夠不斷對自我進行管理及監控，最終在課堂教學過程中表現出良好、積極的狀態。

其次，教師的行為規范可對學生產生較好影響。在課堂教學過程中，教師所體現出來的諸多相關因素能夠形成有機整體，在教學過程中產生作用，這些因素能夠對學生產生感染及暗示，使學生進行模仿，對學生整體發展產生影響。

最后，教師的行為規范可影響課堂管理。教師通過良好自我管理可建立良好形象，使學生更加信任，這對教師地位的確立十分有利，可使教師形象實現良好轉型，這種轉型可使教師個人權威得以內化，可使教師有效控制學生的不良行為，從而對課堂進行高效管理。

二、如何培養課堂教學中教師的行為規范

（1）加強行為規范的自覺性。其一，教師應當對自身價值觀有明確了解。對于教師而言，其價值觀是在日常生活、學習及工作中得以形成的，屬于教師對事物的一種判斷，一旦形成便具備一定的穩定性，可指導、約束以及規范自我行為。同時，學校也要具備自身價值觀，能夠規范學校教師，并且能夠對教師進行指導。教師應當使自身價值觀和學校價值觀盡可能相同或者相似，若兩者價值觀發生沖突，則教師應當對自身價值觀進行調整，從而符合學校價值觀。其二，善于發現自身優缺點。在教師的自我管理中，了解自身優點具有十分重要的作用。教師只有將自身優勢作為出發點，才能夠使自身水平得以充分發揮;若以自身缺點為出發點，則很難得到比較理想的效果。教師能夠發現自身優缺點，從而在教學過程中發揮自身優勢，使自我管理能夠得到較好效果。

（2）提高教學的基本技能。一是教師應當具備豐富的專業知識。作為教師，應當具備豐富的相關專業知識，這樣才能夠保證在教學過程中合理運用相關知識，使課堂教學更加生動形象。在這種情況下，教師豐富的知識能夠征服學生，可使學生在情緒及心理方面接受教師，從而提高學生學習的主動性及積極性。這樣一來，教師不但能夠進行較好的自我管理，同時能夠進行較好的課堂管理。二是選擇合理的教學方法。在課堂教學之前，教師應當對教材深入鉆研，與學生認知水平相結合，重新加工、設計教學內容，并且對其進行合理處理與組織，從而形成科學知識體系。在設計教學過程時應當保證其比較緊湊，每個環節均相互聯系，不可過于拖沓。新課程導入方式、教學環節安排、新課程講解方法等在教師課前自我管理方面均屬于十分重要的內容，對教師自我管理的較好實現具有十分重要的作用。

（3）培養責任意識，加強責任擔當。在教師行為規范養成方面，責任意識的培養屬于必不可少的一項內容。高度責任感是教師執行教學任務的必然要求，同時也能使其為學校發展做出積極努力。通過責任意識的培養，能夠使教師在實際工作過程中調動自身責任感，從而使教師的自我管理主體意識及能力均得以提高。在教師自我管理的過程中，對責任意識進行較好培養可從以下兩個方面入手：第一，對于學校及社會要求、規范以及相關原則，教師應當充分認識，并融入工作中，在此基礎上才能夠保證對學校及社會產生責任意識;第二，教師應當對自身提出相關要求，從而進行自我規范與約束，要求應當符合個人、學校及社會三方共同利益，從而使自身責任意識得到較好培養，進而實現較好的自我管理。

在當前課堂教學過程中，教師自我約束、自我管理已經成為一項必要任務，對教師自身發展及課堂教學發展均具有十分重要的作用。作為教師，在實際課堂教學過程中應當意識到自我約束、自我管理的重要意義，并且要通過各種相關措施提高教師自己的自控能力也就是自制力，時刻不忘自我約束，加強自我管理，使自己的行為規范成為習慣，從而使教師自身的行為規范能夠得以較好實現，以使課堂教學取得良好效果。