趣味性教學在小學數學課堂中的運用策略

摘要：劉宗改變傳統枯燥的教學方式，進行趣味化的教學變得尤為重要。趣味性教學如何在小學數學課堂中扎根、發芽、結出豐碩的果實呢？這是值得我們一線教育工作者深思的一個話題。本文將結合小學數學教材，探索趣味性教學在小學數學課堂中有效運用的策略。

關鍵詞：小學數學;趣味性教學;有效運用

引言：

趣味性教學在傳統數學課堂中注人新的活力，趣味性教學除了采用游戲教學之外，還可以采用多種教學手段相結合的教學方式如直觀教學、多媒體教學等。

一、游戲教學

讓思維靈動的游戲玩法，數學問題產生于游戲中，要解決問題，學習探究便成了學生的需要。要讓每位學生都積極參與并用自己的方法嘗試探索，思維靈動，便是“智玩”。固定的結果不固定的玩法時刻給予學生新鮮感。也能讓學生從多個角度去思考數學問題，合理解釋概念，主動地交流想法以獲得滿足需求的結果。如五年級下冊《自然數》這一節課時運用數學游戲《數字炸彈》進行教學。

教學時讓學生圍成一圈，按1-100的順序數數。如：出示數卡“3的倍數”，該組學生從數字1往下報，第3個學生就不能報“3”，3就是炸彈，要用身體動作代替，接下去學生則繼續往下報出“4”“5”“6”。6因為是3的倍數，也是炸彈，需要用身體動作代替，淘汰者則上臺表演一個節目。出示數卡“3的倍數并且是奇數”，那么6就不是炸彈，如果學生當成炸彈，同樣要上臺表演節目。游戲中學生還可以調整數數方法。如幾的倍數、奇偶數、5個5個...炸彈的數量也可以增加。這樣，學生在游戲中對奇數、偶數、倍數增強理解。

二、生活化情景

游戲是學生們所喜愛的，孩子在學生時期是在玩耍中學習的，是從游戲中度過的。孩子在學生時期通過玩耍各種各樣的游戲來了解生活中的點點滴滴，體驗生活中的各種各樣的樂趣。

例如，在學習數學活動的過程當中，我們可以組織學生開展情境式教學開“小賣部”。在游戲進行過程當中，有的學生充當售貨員，有的學生充當顧客。老師拿出一些東西在地上圍出一個圈圈，就是學生們的“小店”。學生們擺放要出售的“貨物”，貨物可以是真實的也可以是替代品（例如雪糕是學生們都喜歡吃的，就不能直接出售，需要用替代品），只要學生們知道就好。然后學生們就開始光顧這個小店，開始問價格。有的學生還需要討價還價，游戲剛剛開始的時候可以給商品標出簡單的價格，游戲時間長了，對于簡單的數學知識學生們已經掌握了，就可以把價格向上加，可以說是商品漲價了。在開小賣部的過程當中，學生們不斷做“應用題”，數學水平突飛猛進。

三、操作性多媒體教學

數學知識相對小學生來說顯得枯燥，要讓他們想說、想動手就必須營造一個輕松愉悅的學習氛圍。多媒體課件豐富的色彩畫面和多姿多彩的聲音背景，能夠營造出濃郁的數學氛圍，有效地激發小學生們的數學情感和學習積極性。在開始主題課前，如果能夠將教學主題融人到多媒體課件中，充分利用多媒體課件的聲像優勢，在引導學生完成課程預習的同時，也能夠充分調動他們的學習積極性。

在講授“分數的概念”這節課時，如果采用傳統的教學方法來介紹數字和加減乘除，難以營造出活躍的數學氣氛，學生聽起來也枯燥無味。提到分數，我自然而然地想到了分配，小學生們耳熟能詳的西游記里就有一大群猴子分桃子吃的故事。于是，我在本節課開始時，給學生們播放了一則一群猴子分食一堆桃子的動畫片，桃子的總數是30個，猴子有15只，其中猴王1只，它吃得最多，拿走了6個桃，5只母猴每人吃3個，剩下的幼猴都只分到1個桃。學生們看猴子們吃桃，看得津津有味，同時也為幼猴只能吃一個桃而感到不公平。就在學生們還在討論為什么每只猴吃到的桃子數量差別很大的原因時，我把握時機，適時地導人了分數的概念，告訴他們猴王是一個猴群的領袖，所以它吃的桃最多，但是它也只是吃了一小部分的桃子。它吃的桃越多，桃堆里剩下的桃的數量就越少，那么它一個人吃掉太多桃子的程度就越嚴重。反映這種程度的數即為分數，是用猴王吃掉的桃的數量除以桃堆總數得到的。剛才還在為幼猴們感到不公平的學生們就可以通過計算幼猴吃桃的分數來直觀感受，紛紛開始翻書了解分數的概念，課堂氣氛非常熱烈。老師趁熱打鐵，在學生思維異常活躍、學習欲望空前高漲的情況下，出示本節課的課題，老師稍作引導，學生瞬間領悟，做到課堂活而不亂，緊緊圍繞教學任務，取得了良好的教學效果。

學生隨著年齡的增長，心理也在不斷成熟，他們此時很在意別人的看法，尤其是教師的評價，更是對于他們的成長起到重要的作用。

（一）星級獎勵評價

根據學生的教學表現，經驗基礎和發展水平設計有挑戰性的數學題目，抓住學生的最近發展區，從而對學生的成長起到非常積極的作用。星級獎勵評分表設計如下圖所示：

（二）激勵性評價

激勵、表揚是學生最需要的，他們會在激勵評價中感受到成功的喜悅，成為進步的動力。例如在課堂教學中，提問是很常見的，當學生問題回答很完美時，教師要記得激勵評價的重要，可以說：“回答非常完美！”這樣學生獲得成功的學習體驗，也是今后繼續努力學習的動力。

數學知識的學習需要從學生感興趣事物開始，不斷激發學生的學習欲望，這是學生數學學習的有效過程。通過創設教學情景，采用多種教學手段，豐富教學形式，使得課堂的趣味性增強，激發學生學習數學的熱情。

參考文獻：

【1】小學數學課堂趣味導入策略【J】.陳桂玲.現代教育.2017（10）