高中英語教學方法的創新

金鳳

摘要：如今，隨著教育改革進程的不斷推進，高中英語教學不但要更新教學觀念，還要對教學模式和方法進行創新，以提升高中英語的教學質量。本文結合高中英語教學的實際狀況，主要從學生的角度出發，提出了三種教學方法的創新方式，分別為：注重學生整體化與差異化、實現多種教學方法的融合、以學生為主培養學生興趣，以期為高中英語教學提供有力的支持，促進高中英語教學的發展。

關鍵詞：高中英語;教學方法;教學創新

在傳統的教學觀念中，教師具有很強的權威性，整個課堂幾乎是教師的一言堂，學生只能在教師的引導下被動地學習，這種教學形式嚴重地阻礙了學生思維的發展，導致學生在課堂學習的積極性較低，另外還使學生喪失了自主學習的能力。隨著教育的發展，新課改對高中英語教學提出了新的要求，為了提升英語教學質量，教師應樹立以生為本的教育理念，積極地創新教學方法，激發學生參與課堂，這樣學生才能獲得更多的體驗和感悟，從而提升英語綜合素養。為了做好高中英語教學方法的創新，筆者提出了以下三點建議。

一、注重學生整體化與差異化

高中時期相比于初中，學生的層次差距更加明顯，為了達到對不同層次學生的培養目標，教師應結合學生的學習情況，對學生進行科學而合理的分層，如，教師可以將學生分為三個層次，第一層次的學生英語基礎好，學習態度積極，并且學習成績好;第二層次.的學生英語基礎良好，學習態度積極，學習成績中等;第三層次的學生英語基礎較差，學習態度消極，且英語成績差。然后再為不同層次的學生制定不同的學習目標，使每個層次的學生都能在自己的能力范圍內得到提升。另外，學生是一個整體，為了使全班學生達到統一的教學目標，教師在教學時不應該偏袒任何層次的學生，而是要針對學生的個人特點因材施教，這樣部分得到了發展，整體自然會得到提升。

二、實現多種教學方法的融合

高中時期，學生面臨高考，英語成績幾乎是每個英語教師和學生所追求的目標。傳統的高中英語教學為了在有限的課堂時間里為學生講授更多的知識，教師習慣采用單一的講授法進行授課，這種授課方法，雖然比較靈活，有利于教師控制課堂，但是卻忽略了學生的主體性，造成學生對教師的依賴感較強，缺乏自主學習能力。基于此，教師應在把握教學內容的基礎上，嘗試多種教學方法對學生進行授課，以營造不同的授課氛圍，使學生始終感受英語課堂的新鮮感。比如，在閱讀教學中，教師要改變傳統的從頭為學生講到尾的方式，要應用一些學法指導，使學生自己能夠通過略讀法、細讀法、查讀法等方法，搞清楚閱讀的內容，能回答閱讀的問題，這樣才能逐漸地提升學生的閱讀能力，使學生形成一定的閱讀技能。另外，英語是一門語言類學科，教學語言類學科，最重要的就是培養學生在聽、說、讀、寫四方面的能力，傳統的英語教學習慣對這四個方面單獨培養，聽力訓練就是聽力訓練，閱讀訓練就是閱讀訓練，寫作訓練就是寫作訓練，這種方式的教學效率低且成果不明顯。其實，英語的聽說讀寫是息息相關的，教師可以在閱讀教學的過程;中，同時對學生的聽說讀寫進行培養，讓學生先聽錄音，大概說出文章的意思，然后在采用合適的閱讀方法進行閱讀，回答閱讀問題，最后結合閱讀，教師布置寫作作業，深化閱讀教學，鍛煉學生的寫作能力，這樣一系列的過程既提高了教學效率，又有利于提升學生的英語綜合能力，是實現英語高效教學的有效形式。

三、以學生為主培養學生興趣

不論是教師還是學生家長都非常推崇“興趣是最好的老師”這句話，可見學生的學習興趣對其學習動力有較深的影響。高中階段，學生的學習壓力非常大，學習情緒較不穩定，如果教師一味地逼著學生背單詞、背句子、背語法，則很可能使學生對英語感到厭倦，從而放棄英語學習。在這種情況下，教師需要根據高中生的身心發展特點以及高中英語教學內容，創新教學方法，吸引學生對英語的興趣，這樣才能使學生積極主動地學習英語，逐漸認識到學習英語的樂趣和好處。據了解，目前很多學生都非常喜歡演藝行業，他們羨慕演員可以通過每個角色體會不同的人生，因此在英語教學中，教師可以根據內容，創設表演情境，使學生作為角色投人到具體的場景當中練習英語對話，這樣既能夠使學生感受英語學科的實用價值，又能在其中向學生滲透核心素養，鍛煉學生的思維品質，培養學生的人文精神，對于提升學生的英語綜合素養有積極的意義。

綜上所述，高中英語教學方法的創新需要顧及教學目標、教學內容、學生、教師水平等多個方面，作為教師我們應在精準把握新課改教育理念的基礎上努力提升自身的專業素養，學習先進的教學手段和學生心理學，以更加專業的態度面對教學工作，而學生也應積極地配合教師完成教學工作，并努力總結一些有效的學習方法應用到學習當中，實現英語水平的提升。這樣師生雙方都在教學實踐中總結經驗，不斷進步，則一定能夠使教學方法日益完善，發揮應有的價值。

參考文獻：

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