《落花生》的教學設計

吳勝芬

課文出處：教育部審定義務教育教科書五年級語文上冊第一單元第2課

教材分析：

《落花生》，它是一篇現代優秀散文，真實地記錄了作者小時候所受的家教。作者許地山，現代小說家、散文家，他的散文作品以樸實洗煉、清新自然的筆墨，寫自己對社會人生的感觸，常寄寓深邃的哲理和優美的情思于字里行間。這篇精讀課文著重講了一家人過花生收獲節的經過，通過對花生的好處的談論揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想。這是一篇敘事散文，在表達上頗具匠心，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。

教法分析：

本文語言淺顯，但所說明的道理深刻，富有教育意義。在引導學生理解課文所說明的做人道理的問題上，教師要注意三點：一要保證學生個體進行充分閱讀、思考和小組進行交流討論的時間。以學生的自讀自悟為基礎，教師作適當點撥，引導學生由內容到思想，由花生的生長特點到花生的品格，由花生的品格到做人的道理，逐步加深理解，切忌教師一廂情愿地說教。二要注重引導學生聯系生活中的所見所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯系起來，突破本課教學難點，要對作者的立意有所了解，取得認同。三要尊重學生的不同體驗，允許他們從不同的角度去體會，用不同方式表述自己的見解。

學習目標：

知識與技能：能正確認讀1個生字，會寫7個生字，讀準輕聲詞。

過程與方法：初步了解借物喻人的寫作手法，學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法。

情感態度與價值觀：理解課文中含義深刻的句子，積累課文的重點句、段，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，體會做人的道理。

教學重點

理解課文中含義深刻的句子，積累課文的重點句、段，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。

教學難點

懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

課前準備

教師：PPT課件

學生：有關花生和作者的資料。

課時安排：第2課時

教學設計

一 、謎語導入新課

“落花生”就是我們平時常見常吃的花生，可為什么叫它“落花生”呢？課前同學們都查閱了資料，誰來談一談？

二、檢查生字的學習情況

1、教師出示詞語，學生自讀。

2、自由讀課文，要求讀準字音，把句子讀通順，標出自然段序號。

思考：課文圍繞落花生講了哪些事？

（①種花生、收花生。②母親提議過一個收獲節，并為收獲節做了準備。③吃花生時的議論。）

三、學習課文

1、齊讀課文，你知道了這篇課文圍繞落花生寫了些什么？

2、對作者影響最大的是哪件事？

3、那天晚上，在茅亭下，他們談論花生的什么，自由輕聲地朗讀課文。

4、分角色朗讀（出示閱讀要求），其他孩子邊聽邊勾畫，他們各自認為花生的好處是什么？

5、引讀齊答，對于花生的好處（出示課件）

6、其中誰的談話對“我”的影響最大？

7、指名讀爸爸的話，其他的同學勾畫出花生和蘋果、桃子、石榴有什么不同的地方？

8、練習填空作比較。（出示課件）

9、從父親的話語中，你知道花生最可貴的地方是什么？

10、自己讀一讀討論：爸爸在贊美花生的什么精神？學生結合爸爸的談話內容談，不炫耀，默默奉獻的精神。

11、練習有感情朗讀，指多名同學讀爸爸的話。

12、爸爸僅僅在說花生嗎？爸爸教育孩子們做什么樣的人？

13、爸爸由贊美花生的可貴之處，談到怎樣做人，許地山聽懂了爸爸的話嗎？從哪兒看出來？

14、許地山懂了，同學們也懂了。男孩子讀，女孩子讀。

課文中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實是否露在外面這一點來比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格，并不是說那三種水果只是外表好看而沒有實際用處。

四、拓展：我們身邊有像花生的這樣的人嗎？那么，你長大以后，準備做什么樣的人？

五、小結

文中的父親希望孩子們做一個什么樣的人？

人不是因為美麗而可愛，而是因為可愛才美麗。人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。老師希望大家能夠做個對社會有用的人。

六、板書設計

15、落花生

種花生、收花生、吃花生、談花生

做一個對社會有用的人

七、課前反思

在課前，我讓學生查找相關資料，了解了花生的生長特點及有關花生的常識。從而讓學生知道花生名字的來歷。這樣更好地，以及更深刻的理解課文所表達的思想感情。

本篇文章語言淺顯，但所說明的道理卻很深刻，富有教強的教育意義。在上這節課時，我先引導學生把花生的品格（好處），特別是爸爸所指出的“最可貴”的那一點理解到位，然后再讓學生與做人道理聯系起來，以便更深刻的理解和體會花生那優秀的品格。

在課文中，重點應該放在理解爸爸說的“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。”這句話上，由落花生的特點體會到做人的道理。讓學生深刻懂得生活中的道理，是無處不在的。