初中英語詞匯教學方法探析

王銀玲

摘要：詞匯是初中英語學習的重要基礎和起始階段，同時也是初中生學習中普遍存在的問題和難點，如何有效進行初中英語詞匯教學，是廣大英語教師值得探討的焦點，隨著國家新課標的不斷深化與推進，初中英語教學也面臨著很多的教學發(fā)展和機會，因此，教師應當基于國家新課標要求，重點根據(jù)初中生的心理特質和思維發(fā)展規(guī)律，制定多種多樣的詞匯教學方法，以培養(yǎng)學生的拼寫能力和詞匯理解記憶能力。

關鍵詞：初中英語;詞匯教學;教學方法

詞匯的學習一直以來是初中英語教學中的重點模塊，并占有很重要的位置。要想學好英語，必須促使學生形成深厚的詞匯積累，良好的英語詞匯基礎決定了學生是否能夠順利地完成今后的學習。然而，在現(xiàn)實的詞匯學習中，學生常常出現(xiàn)不同程度的學習障礙，比如學習詞匯很枯燥，進行不下去，或者就是好不容易記住的詞匯又忘記了。種種情況都證明了詞匯教學存在一定的難度，這就要求英語教師對詞匯教學重新梳理，重點依據(jù)初中英語新課標的內(nèi)容要求，結合現(xiàn)階段的初中生的詞匯學習狀態(tài)和學習水平，努力研究探索出適合初中生理解能力和思維規(guī)律的教學方法和教學模式，由淺入深地進行詞匯教學，幫助學生培養(yǎng)良好的詞匯學習方法，循序漸進地提高記憶詞匯的能力，從而達到初中英語詞匯教學的最終目標。本人結合自己多年以來的英語教學經(jīng)驗，談談詞匯教學的方法：

一、重視讀音規(guī)則教學，培養(yǎng)學生的拼寫能力

英語作為拼音文字，存在一定的規(guī)律性，在詞匯當中，字母的讀音都存在固定的規(guī)則性，掌握這些讀音規(guī)則，有助于促進學生有效地進行拼讀，進而掌握英語詞匯。因此，教師在教學過程中應當首先對字母的讀音規(guī)律進行鋪墊，以培養(yǎng)學生的拼讀意識，提高拼寫能力。

例如，在學習“My classmates”這節(jié)課時，教師把文中的重點詞匯進行板書，如：“from， about，not，American，grade”等，接著教師把這些重點單詞進行分析，重點講解這些單詞的讀音規(guī)律，如：about，not，from中的“o”發(fā)音都是相同的， 卻與“o”本身的發(fā)音不同，因此教師在講解的時候可以引入其他單詞，以分析不同單詞中o的讀音規(guī)律，從而幫助學生理解，雖然字母的名稱音和字母在單詞中的讀音不同，但是在單詞中的讀音還是有一定的規(guī)律可循。從而逐步培養(yǎng)學生的拼寫能力。

二、運用情境教學，幫助學生擺脫漢語意義的依賴

英語是語言類學科，由于產(chǎn)生的文化背景與我們大不相同，造成學生在學習過程中出現(xiàn)很多彎路，在初中生學習英語的過程中，很多學生依賴漢語的注釋，即習慣性地想要了解它在漢語中的具體意思，然后才能夠學習，這樣的思維形式不僅阻礙了學生學習英語的興致，還對詞匯的學習產(chǎn)生消極的影響，因此教師在進行詞匯教學時，應當積極地創(chuàng)設情境，幫助學生擺脫對漢語意義的依賴。

例如，在學習“Healthy food”這節(jié)課時，教師通過教材大綱得知本節(jié)課主要講健康飲食，教師可以在上課之前制作多媒體教學課件，把文中涉及到的健康實物通過色彩斑斕的圖片展現(xiàn)出來，然后播放相應的音頻，通過圖片和音頻的融合形式教學，能夠把學生的情緒調(diào)動起來，從而更好地投入到課堂中，建立英語學習的氛圍，接著教師講授文中的內(nèi)容，幫助學生認識健康的飲食方式是哪些，課后，教師把重點詞匯用卡片的形式進行呈現(xiàn)，讓學生用貼標簽的方式對號入座。從而有效幫助學生緩解單純依靠漢語注釋來學習單詞的情況。

三、擅于總結分類，強化學生的記憶效果

除了字母的讀音，英語的構詞法也是學習英語詞匯的一個重要的突破口。因此，教師在引導學生學習詞匯時，可以對學生循循善誘，鼓勵學生進行總結和歸類，對相同英語結構的單詞進行積累，從而幫助學生理解英語構詞法的規(guī)律，能夠舉一反三，有效增強了學生在詞匯方面的記憶能力。

例如，在學習“Spring Festival”這節(jié)課時，教師通過教材得知這是一篇關于春節(jié)的文章，教師把文中涉及到的單詞進行板書，如：“clean，speak，sweep，luck，happen，floor”等，教師在進行詞匯教學時，可以把這些單詞進行總結和歸納，如以“l(fā)uck”為例，由名詞變成形容詞需要再后邊y，變成比較級則是luckier，最高級是luckiest，并引導學生進行舉一反三，對clean進行類比分析，通過總結和歸納能夠幫助學生快速高效地學習單詞，同時也能促進學生養(yǎng)成良好的習慣，準確理解英語構詞法的一些規(guī)律，從而形成良好的詞匯積累。進一步強化學生的記憶效果。

綜上所述，英語詞匯教學雖然有了長足的進步和發(fā)展，但是仍然有很長的路要走。教師要時刻謹記自身肩膀上的教學重任，不松懈、不懈怠，以飽滿的教學熱情，充分發(fā)揮自身的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，重視英語讀音規(guī)則教學，搭建英語情境，幫助學生擺脫用漢語注釋的依賴性，并積極總結和歸納，掌握英語詞匯的構詞規(guī)律，從而夯實學生在英語詞匯方面的學習能力，為進一步提高初中生的英語綜合能力而努力。

參考文獻：

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