淺談如何提高小學(xué)生數(shù)學(xué)四則混合運(yùn)算能力

夏華平

計(jì)算是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，在小學(xué)義務(wù)教學(xué)階段，四則混合運(yùn)算是教學(xué)大綱中的重要內(nèi)容，貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的始終。本人在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，雖然老師足夠重視，學(xué)生題做了不少，但計(jì)算錯(cuò)誤率居高不下，導(dǎo)致學(xué)生考試丟分嚴(yán)重，直接影響教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合自己的教學(xué)體會(huì)，就如何培養(yǎng)和提高小學(xué)生數(shù)學(xué)四則混合運(yùn)算能力作如下思考。

一、學(xué)生計(jì)算中常見(jiàn)問(wèn)題和原因分析

通過(guò)多次觀察部分學(xué)生演算過(guò)程，并與之交心談心，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)四則混合運(yùn)算中，不同程度存在計(jì)算速度慢、正確率低的問(wèn)題。分析原因，主要有以下幾個(gè)方面：

（一）學(xué)習(xí)不主動(dòng)，缺乏熱情

數(shù)學(xué)是小學(xué)生的重要基礎(chǔ)課程之一，由于家長(zhǎng)期望大、教學(xué)要求嚴(yán)，加之平時(shí)學(xué)習(xí)不夠，一部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏學(xué)、厭學(xué)的不良情緒，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳，成績(jī)不理想。有的學(xué)生甚至自暴自棄，破罐子破摔，而不想去做努力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)欠賬累計(jì)，成績(jī)持續(xù)下滑。

（二）算理不清楚，基礎(chǔ)較差

部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不過(guò)關(guān)，四則混合運(yùn)算的基本運(yùn)算定律混淆;有些學(xué)生的乘法口訣還不能熟練背誦，加減口算不熟練，導(dǎo)致計(jì)算出錯(cuò)較多，解題速度慢。再如，在教學(xué)小數(shù)加減法時(shí)，強(qiáng)調(diào)小數(shù)點(diǎn)要對(duì)齊，但學(xué)生在學(xué)習(xí)小數(shù)乘法時(shí)，把末位對(duì)齊變成小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的錯(cuò)誤也頻現(xiàn)。

（三）態(tài)度不端正，粗心大意

部分學(xué)生粗心大意，有的把題上數(shù)字抄錯(cuò)了，有的把運(yùn)算符號(hào)抄錯(cuò)了，有的漏抄了等，如將“÷”看成“+”，將“3”看成“8”;有的一味求快，導(dǎo)致運(yùn)算錯(cuò)誤，如單位未統(tǒng)一、用錯(cuò)公式或未理解題意中的隱含條件等。更有甚者，把驗(yàn)算的結(jié)果抄寫成計(jì)算的結(jié)果，或者算對(duì)了結(jié)果卻寫錯(cuò)了等。

（四）書(shū)寫不規(guī)范，人為出錯(cuò)

有的學(xué)生做題時(shí)，書(shū)寫不規(guī)范，字跡潦草，導(dǎo)致數(shù)字變形，比如把數(shù)字寫得6和0分不清，7和1分不清，在抄寫的過(guò)程中，很容易出錯(cuò)。

二、數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的幾點(diǎn)建議

著名教育家葉圣陶說(shuō)：什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。按照這一思路，提出如下教學(xué)措施。

（一）重引導(dǎo)，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣

興趣是最好的老師。在計(jì)算教學(xué)中，教師首先要注重引導(dǎo)，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)、樂(lè)于計(jì)算，激發(fā)他們計(jì)算正確時(shí)的喜悅感、成功感，增強(qiáng)他們正確計(jì)算的欲望。同時(shí)，積極探索和創(chuàng)新教學(xué)形式，寓教于樂(lè)，開(kāi)拓學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，幫助他們掌握一定的計(jì)算方法，達(dá)到算得準(zhǔn)、算得快的目的。

（二）勤練習(xí)，培養(yǎng)簡(jiǎn)算巧算的習(xí)慣

計(jì)算教學(xué)切忌重結(jié)果輕思維、重法則輕算理。要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)有效的思考方法，研究數(shù)字的特點(diǎn)，提倡簡(jiǎn)算巧算;不僅讓學(xué)生知道怎樣算，而且讓他們知道為什么這樣算。此外，口算是筆算的基礎(chǔ)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)針對(duì)性加強(qiáng)口算訓(xùn)練，使學(xué)生逐步達(dá)到熟練的程度。

（三）講認(rèn)真，培養(yǎng)仔細(xì)審題的習(xí)慣

磨刀不誤砍柴工。教師在平時(shí)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生在動(dòng)手計(jì)算之前，必須認(rèn)真審題的習(xí)慣，不要盲目地見(jiàn)題就算，要看清運(yùn)算符號(hào)，想清楚運(yùn)算順序，先算哪一步，再算哪一步，最后算什么。要讓學(xué)生意識(shí)到，這樣看起來(lái)費(fèi)時(shí)，結(jié)果往往事半功倍。課堂計(jì)算時(shí)，不提倡“看誰(shuí)算得快”，避免學(xué)生只圖快、不求對(duì)，久而久之，滋生不良的習(xí)慣。

（四）抓規(guī)范，培養(yǎng)書(shū)寫整潔的習(xí)慣

俗話說(shuō)：書(shū)如其人。在教學(xué)中，要加強(qiáng)學(xué)生書(shū)寫的指導(dǎo)和訓(xùn)練，書(shū)寫要工整，格式要規(guī)范，防止錯(cuò)寫漏寫數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)。教師要做好表率，板書(shū)寫得合乎規(guī)格，端正干凈，容易認(rèn)，對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用。

（五）嚴(yán)要求，培養(yǎng)自覺(jué)檢查的習(xí)慣

智者千慮必有一失。一些學(xué)生做完題后，從來(lái)不檢查，認(rèn)為可有可無(wú)，其實(shí)這種看法是不對(duì)的。自覺(jué)檢查的驗(yàn)算習(xí)慣，不僅能保證運(yùn)算不出錯(cuò)，還能端正學(xué)生一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，教師要加強(qiáng)案例教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到前面一步計(jì)算出錯(cuò)，后面都是做無(wú)用功，欲速則不達(dá)。

綜上所述，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)四則混合運(yùn)算能力，切實(shí)提高運(yùn)算的正確率非一日之功，我們務(wù)必要高度重視對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，從嚴(yán)從細(xì)要求，有效提高學(xué)生的計(jì)算能力，從而為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。