創設主題意義引領下整合型英語學習活動研究

梁婷婷

英語作為一門工具性語言學科，教授的主要目的是為了能使學生在掌握英語多方面實用技能后在自己學習生活等領域實現最大程度的利用。尤其是初中英語在學生學習過程中起到了十分重要的作用。而課堂是英語學習的主要場所，在創設主題意義引領下，英語教學通過對多方面整合的方式實現英語教學內容的豐富與英語教學效果的提升。本文將就創設主題意義引領下如何進行整合型英語學習活動進行淺談。

初中英語;創設主題;整合型英語學習;活動研究

在初中英語課堂教學中發現，通過有效創設主題，引入主題情景式教學，有利于提高英語課堂教授效果，提升學生學習興趣。新課改下對考生英語綜合選拔標準不斷提高的今天，初中階段學生英語學習不再局限于書面學習，更強調多方面整合的綜合技能培養。因此，以主題創設的方式來提高學生整合型英語學習活動的效果成為一條提升學生英語綜合學習素養的有效途徑。

初中英語教學過程中，教師常圍繞課本進行知識點串講，雖然能在較短的時間內進行知識點的教授，但其內容的過于單調往往會導致學生學習效能的下降。教學資源的來源具有極大地豐富性，其內容包括但不限于課本內容。因此，教師應在進行課程備課時積極挖掘教學資源的潛能，在課堂上利用豐富的教學資源進行有效的主題創設來達到推動整合型英語學習活動有效進行的目的。

在教學初中英語How was your school trip？一課時，英語教師可以要求學生在課前通過泛讀、背記單詞等多種方式進行自我預習，來對本課程內涉及的課程內容進行了初步認知。在課堂教學的過程中，教師通過安排學生進行角色扮演、制作PPT或者小演講等多種方式，來對旅行中發生的趣事趣聞進行演繹。在進行前一階段的講評過后，教師可以順勢引出grammar關于校園旅行部分的內容。這樣做，不僅可以加深學生對本課課堂內容的認識，提高課堂的多樣性與趣味性，還可以訓練學生自我學習、總結概括、口語表達等多方面能力，達到了進行整合型英語學習活動的目的，提升了學生的英語水平與英語素養。

由于在英語學習的過程中，學習英語語法知識是一個需要不斷系統化、不斷深入化的過程，某些固定搭配在結構上具有很大的相似性或關聯性。并且，主題創設英語學習扎根于對主題意義的深入挖掘與探究，以解決初中學生英語學習存在問題、加深學生對英語知識掌握理解程度、提高學生英語水平、培養學生英語綜合學習能力為目的。在初中英語教師在進行特定的主題語境架設過程中，不僅要關注其中承載的生活、英語文化信息，更應關注主題創設中設計的單詞語匯、短語結構、語法知識、口語習語等多方面內容。在整合型英語學習環境下，注重主題創設時知識的關聯性便十分重要。

例如，通過英語語法知識對創設主題情景的有效融入可以提升初中學生們對難以理解的英語語法知識的快速理解與掌握。定語從句作為初中英語語法中極為重要的一塊，教師可以通過建構基于教材內容的主題語境，并設置一系列相關問題，來引導學生利用who、whom、whose、which、 that等關系代詞組織定語從句回答相關問題，以此來深入體會定語從句的深入用法。同時，英語教師們還可以要求學生通過不同方式、利用不同詞匯與短語表達同一句話。因此，英語教師們在主題創設中利用知識關聯性來從多方面讓學生在一個創設的主題中盡可能多地使用多種方法訓練語言的組織與表達，可以加強學生對知識系統化學習、知識靈活運用方面的能力。

主題創設意義引領下的整合型英語學習活動是對英語學習生活的有效開展與英語課堂學習內容深化的有效途徑。因此，實現在課堂實踐過程中的有效合理控制便成為實踐中必修課。英語教師們可以通過控制課堂中教學主題數量、控制主題時間、控制主題內容以及利用多種技術提高主題創設效果等多種方式實現對課堂教學課程的有效合理控制。

例如，在英語教師的教學過程中，每一堂主題情景課的內容都應該與學生課本學習內容具有緊密的關聯，積極與教學任務結合起來。教師對主題的選擇也應十分審慎。主題創設內容取舍的嚴格與否與該課程是否有效、是否能達到合理訓練學生、是否能提升學生多方面能力、是否能達到實現整合型英語學習活動的學習目的具有極大的相關性。同時，在現階段技術手段多元化的條件下，教師可以使用現代化的多媒體教學方式如視頻影音教學、PPT教學、視頻課等。這樣不僅可以實現教學方式的多樣化，更可以實現課堂教學的有效延伸拓展，實現對課程內容學習過程質量的有效提高，從而提高學生的英語科目的學習成績。

總而言之，在初中英語學習過程中，通過在主題創設意義下引領下整合型英語學習活動內容利用資源的多樣性與豐富性、涉及知識的關聯整合性、課程教授過程的合理有序把關與控制，可以有效提高初中課堂英語學習的效果，進而培養學生的英語學習興趣、英語水平能力以及英語綜合素養，為學生日后的學習生活助力。

參考文獻：