推動信息技術(shù)與教師教育的深度融合

簡洪洪

教師的基本能力是決定教育質(zhì)量的重要前提，為了更好地開展教師教育工作，需要和時代發(fā)展步伐相切合，從而帶動教師教育實現(xiàn)縱深發(fā)展。本文將主要探討如何將信息技術(shù)與教師教育相融合，解決當(dāng)下在教師教育過程中存在的問題。

信息技術(shù);教師教育;深度融合

隨著信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，對于教育工作開展來說也面臨著新的發(fā)展機會以及機遇，對于傳統(tǒng)教育發(fā)展來說，信息技術(shù)的出現(xiàn)具有著顛覆性的實質(zhì)影響，為了更好的開展教育工作，需要對信息技術(shù)給予足夠的重視，發(fā)揮出信息技術(shù)對于教育的積極影響。

（一）教師需要重新定位培養(yǎng)目標(biāo)

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的教育目標(biāo)已經(jīng)無法滿足當(dāng)下時代對于人才培養(yǎng)的要求，信息技術(shù)對教育的目標(biāo)提出了更多的可行性參考，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，教師要注重對其進行信息獲取能力分析、判斷以及創(chuàng)造能力的塑造，從而幫助個體實現(xiàn)全面發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師只需要具備教授課本知識的能力即可，然而當(dāng)下則要求教師不僅要成為教育專家，也要具備一定的計算機以及媒介使用基礎(chǔ)，這樣才能更好地運用信息技術(shù)開展教學(xué)。

（二）教師需要更新教育理念

從科技發(fā)展的速度判斷，未來社會的科學(xué)技術(shù)含量將會越來越多，無論是處于什么崗位的工作人員，都需要能夠更好的應(yīng)對信息，教師也需要認(rèn)識到時代發(fā)展的步伐，不斷提升自我，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，并將這種學(xué)習(xí)的觀念和初衷輸送給學(xué)生，讓學(xué)生也能夠在信息化環(huán)境中主動學(xué)習(xí)，獲得創(chuàng)造力的提升。

（三）教師角色需要轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的教學(xué)過程中教師的教學(xué)是課堂的主體，教師只要在上課時間內(nèi)，將教學(xué)的重點書送給學(xué)生即可，然而在信息技術(shù)的影響下，學(xué)生的主體性得以突出，教師需要采用更為多元的教學(xué)模式，為學(xué)生設(shè)置不同的學(xué)習(xí)場景，促成教學(xué)方式以及內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，學(xué)生重新成為課堂的主體，也意味著學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提升。

（一）注重提升師范生的信息技術(shù)能力

對于未來的教師來說，除了需要具備過硬的教育素養(yǎng)之外，也要能夠熟練的操作計算機相關(guān)軟件，增強對于信息技術(shù)的使用能力。所以，在教師培養(yǎng)的過程中，需要再從師范生階段入手，積極地進行教育課程的改革，增加信息技術(shù)在師范生日常學(xué)習(xí)過程中的比例，將信息技術(shù)滲透到日常培養(yǎng)過程中，從而讓師范生能夠具有一定的信息技術(shù)，應(yīng)用以及創(chuàng)新能力，為之后走入工作崗位提供重要的技術(shù)基礎(chǔ)支撐。

（二）提升當(dāng)下教師的信息技術(shù)能力以及素養(yǎng)

從當(dāng)下的教師隊伍中可以了解到，很多教師對于信息技術(shù)的應(yīng)用較為初級，并不具備制作課件的基本能力，所以為了提高教學(xué)效率，學(xué)校可以組織信息技術(shù)與學(xué)科整合的相關(guān)內(nèi)容培訓(xùn)，讓教師能夠有更多機會提升自己的專業(yè)能力，讓教育的效果得以保障，通過專門的培訓(xùn)，教師的教學(xué)能力也會獲得相應(yīng)提升，在舉行完相關(guān)的培訓(xùn)之后，學(xué)校也需要認(rèn)識到，要根據(jù)培訓(xùn)的內(nèi)容制定一定的考核標(biāo)準(zhǔn)，只有通過相關(guān)考核，教師才能夠通過培訓(xùn)，也可以建立培訓(xùn)，考核和認(rèn)證一體化的流程，讓教師能夠真正獲得信息技術(shù)使用能力的提升，并以信息技術(shù)作為推動教育質(zhì)量發(fā)展的有力保障，讓學(xué)生更能夠被吸引到課堂教學(xué)中參與課堂，學(xué)到知識。

（三）推行教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)建設(shè)

對于教師信息技術(shù)能力的培養(yǎng)，不能僅僅靠學(xué)校組織的培訓(xùn)，因為培訓(xùn)的周期普遍較長，無法讓教師的能力獲得快速提高，滿足教學(xué)的要求，此時教師可以通過網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)系與其他教師進行積極溝通，從而提升相關(guān)能力。在網(wǎng)絡(luò)上，信息內(nèi)容眾多，教師可以組成相應(yīng)的學(xué)習(xí)團隊，共享優(yōu)質(zhì)資源。也可以在網(wǎng)上的教師學(xué)習(xí)家園中開展混合式研修學(xué)習(xí)，提高課件的制作效率在過程中，教師的自主學(xué)習(xí)以及可持續(xù)性專業(yè)發(fā)展也會獲得相應(yīng)的塑造在培訓(xùn)內(nèi)容的制定上，學(xué)校也可以根據(jù)教師的工作時間以及培訓(xùn)專家支持，考慮采用網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)的方式，提高培訓(xùn)的效率，遠(yuǎn)程培訓(xùn)的覆蓋面更廣，而且交互性也很強，形式更為靈活多樣，對于一些處于偏遠(yuǎn)地區(qū)沒有條件開展信息技術(shù)培養(yǎng)的學(xué)校來說，遠(yuǎn)程培訓(xùn)能夠讓教師接受高質(zhì)量培訓(xùn)內(nèi)容，讓培訓(xùn)效果更為有效。例如，學(xué)校可以組織教師參加國培計劃的遠(yuǎn)程培訓(xùn)，讓廣大農(nóng)村教師能夠在專家學(xué)者的培訓(xùn)指導(dǎo)下提升信息技術(shù)使用能力，學(xué)校也可以引導(dǎo)教師使用遠(yuǎn)程培訓(xùn)平臺，在課下碎片時時間完成培訓(xùn)，學(xué)習(xí)提高培訓(xùn)的效率以及實際效果。

綜上所述，在教師教育環(huán)節(jié)過程中，推動信息技術(shù)發(fā)展需要教師和學(xué)校組織都能夠正視信息技術(shù)對于教育的重要影響，認(rèn)識到信息技術(shù)的特征所在，從而將信息技術(shù)和日常教學(xué)融合在一起，讓學(xué)生能夠在更為高效的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得知識，激發(fā)創(chuàng)造能力，實現(xiàn)對個體綜合能力的全面塑造。

參考文獻(xiàn)

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