淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的語文閱讀能力

羅榮均

閱讀在小學(xué)生語文教學(xué)的過程中占據(jù)著重要的地位，它不僅是教學(xué)工作中的重點(diǎn)，同時(shí)也是提升小學(xué)生語文能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此，如何在新課改的大背景之下，最大化的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性與主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀興趣，提高學(xué)生的語文閱讀能力，成為當(dāng)前小學(xué)語文教師關(guān)注的重點(diǎn)問題。本文將結(jié)合語文新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)要求，結(jié)合小學(xué)S版語文教材內(nèi)容，簡單談一談培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀能力的方法。

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：具有獨(dú)立的閱讀能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感;學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法;能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界;九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。”由此可見，小學(xué)語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)于提高小學(xué)生語文閱讀能力的重要性，此外語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中還明確指出：語文的教學(xué)工作要不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，增加學(xué)生的課內(nèi)外閱讀量;提倡少做題、多讀書、讀好書;鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀、自己選擇感興趣的閱讀材料。故而，小學(xué)語文教師在實(shí)際的教學(xué)過程中一定要重視語文在閱讀方面的教學(xué)，激發(fā)小學(xué)生的語文閱讀興趣，指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的閱讀，不斷培養(yǎng)小學(xué)生的語文閱讀素質(zhì)與能力。那么，在新課程改革的大背景之下，作為一名小學(xué)語文教師應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力呢？

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)最好的老師，對(duì)某一事物有興趣便會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的探索熱情，尤其是對(duì)于擁有強(qiáng)烈好奇心的小學(xué)生而言，采取有效的教學(xué)方法，激發(fā)其語文閱讀興趣，他們自然便會(huì)開始進(jìn)行自主閱讀，閱讀能力也會(huì)因此而不斷提高。正如蘇霍姆林斯基所說的：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”一個(gè)人的語文素養(yǎng)是在長期大量的閱讀積累中形成的。

以小學(xué)語文S版教材中的“綠色的金魚”為例，我們都知道這個(gè)世界上有著多種顏色的金魚，但是沒有綠色的，本文題目卻是綠色的金魚，這是為什么呢？教師可以以此為出發(fā)點(diǎn)，在課堂上利用設(shè)問的方式來激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過導(dǎo)入式的教學(xué)方式來開始課堂的教學(xué)工作？教師：同學(xué)們，你們見過的金魚都是什么顏色的呢？看老師給你們帶來了什么圖片（展示綠色金魚的圖片），世界上本沒有綠色的金魚，然而有一位小朋友把金魚涂成了綠色，這是為什么呢？讓我們一起去閱讀文章尋找答案吧，以此方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章的閱讀，可以充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的閱讀積極性，同時(shí)還可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己充分的想象力。

教材中的內(nèi)容是最適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的，但是由于版面有限，其內(nèi)容也往往是有限的，故而，要想提高小學(xué)生的語文閱讀能力，僅僅只依靠教材中的內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，小學(xué)語文教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容選擇與之相符的課外閱讀材料，在傳授小學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)拓展學(xué)生的閱讀面，讓學(xué)生在實(shí)際閱讀的過程中不斷提升自己的語文閱讀能力。以小學(xué)語文S版教材中的“兔兄弟與老鷹”為例，為了拓展學(xué)生的閱讀面，教師可以選擇“龜兔賽跑”、“兔子什么都知道”等小故事讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，不斷豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

另外，在新課程改革的背景之下，小學(xué)生的語文課堂教學(xué)模式也需要改進(jìn)，教師除了日常的課堂教學(xué)外，還可以借助互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)工作，信息技術(shù)的普及，讓師生之間的交流不再只局限于教室與學(xué)校內(nèi)，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)上針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況為其選擇合適的閱讀材料，實(shí)施因材施教，以促進(jìn)每位學(xué)生的發(fā)展。

語言是一種表達(dá)自身情感的有效方式，對(duì)于一篇文學(xué)作品來說，一個(gè)詞匯、一句話都會(huì)蘊(yùn)含著作者想要表達(dá)的一種情感，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到作者所要描述的場(chǎng)景之中，可以讓學(xué)生與作者的情感產(chǎn)生共鳴，小學(xué)生的語文閱讀興趣自然會(huì)因此而被帶動(dòng)起來，故而，小學(xué)語文教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，可以充分利用學(xué)生課堂上已有的教學(xué)素材或是學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀文章，認(rèn)真體會(huì)其情感，從而不斷提高自身的語文閱讀能力。例如《寄給青蛙的信》中的“這也是我第一次給好朋友寫信?？匆娔氵@么快活，我也非常快活。”這句話表明能給朋友帶來快樂，就是自己最大的快樂，學(xué)生們都有自己的好朋友，可以讓他們體驗(yàn)一次給朋友寫信，以真正體會(huì)到作者想要表達(dá)的感情，這樣既能鍛煉學(xué)生的寫作能力，同時(shí)也有助于增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，畢竟語文的素養(yǎng)是綜合性的，而不是單一的。

總而言之，小學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)是需要長期堅(jiān)持的，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定科學(xué)合理的教學(xué)方案，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)性的進(jìn)行閱讀，不斷激發(fā)學(xué)生的語文閱讀興趣，培養(yǎng)或提高學(xué)生的自主閱讀能力。

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