淺議小學數學分層異步教學實施策略

鐘英

隨著新課程的改革，小學數學教學為了適應新課程改革的要求，在教學方式上做了很大的改進，因為傳統的應試教學方式已經難以滿足新課程改革和互聯網信息技術迅速發展背景下的小學數學教學，而我作為一名小學數學教師，總結出來在小學數學教學上應當采取分層異步的教學方式，因為分層異步的教學方式不僅能提高教學的效率、更重要的是能使教學質量得到很大的提升。因此，本文就小學數學分層異步的教學方式做個簡要的分析。

小學數學;分層異步教學;策略

隨著我國國民經濟的迅速發展，我國在教育方面也做了很大的改進，最主要的就是新課程改革的實施。因此對小學數學教學提出了更高的要求，教師們應當摒棄傳統的教學方式，因為傳統的應試教學方式無法適應新課程改革背景下的教學，這就需要教師們根據新時代、新背景來采取科學、合理的教學方式。下面就來介紹一下分層異步教學方式在小學數學教學中的應用。

分層異步教學主要是指在實際的教學活動中，依據一定的分層標準，顧名思義就是將同一個班級中不同基礎的學生劃分成幾個小組，因為一個班級中有學習成績上游的，有中游的，也有下游的，而這些同學的基礎都是不一樣的，因此對知識點的消化也是不一樣的。所以，教師就應當因材施教，將這些學生劃分開來，用不同的方法去教授知識。教師可以在不同層次的學生中組建學習小組，然后經過考量給每個小組分配合適的學習目標，學生在學習的過程中可以根據自身的條件對教師分配的學習內容進行選擇，同時，教師需要根據學生之間的個體差異、學習基礎、以及接收學習的能力來分配任務。在這個教學模式中，堅持了以學生為課堂主體的地位，符合新課程改革的要求。因此，教師在對學生進行指導的時候，應當尊重差異，因材施教，并且依據學生的實際需求給予學生相關的指導。

在分層異步教學模式中，首先就是要對學生進行分層。因為不同的學生自身的條件也是不一樣的，比如學習基礎的不同、個性的差異等等。因此，在進行分層異步教學的時候應當要對學生進行明確合理的分層，在一般的情況下，主要是通過學生的個體差異來對學生進行分層，也就是每個學生的學習基礎，另外還可以通過對不同個性的學生進行分層，教師也可以通過每個學生的能力不同來采取不同的并且有針對性的教學方法，這不僅有利于學生對數學知識的掌握，同時也有利于學生身心健康的發展。并且，要想學生們學好數學，培養學生們對數學的興趣是非常重要的。

（二）教學目標的分層

學習基礎不同那么接受知識的能力也是不同的。所以，在小學數學教學課堂中，教師應當對不同層次的學生進行不同的教學目標，使每個層次的學生的知識水平及學習能力都有所提升，在完成這一個教學目標之后，然后再逐步提高教學目標，并在學習的過程中，為了完成該目標而不斷的努力。

（三）課堂問題的分層設置

在新課程標準中，課堂教學要求要以學生為中心，因此對學生們的自主學習能力和獨立思考能力有了更高的要求，所以這就需要教師們針對不同層次學生的實際特點來設計不同相對應的問題，然后再一步一步的引領學生們去發現問題，進而仔細分析問題，最后得出問題的答案。

分層異步教學過程中，需要根據個別不同的學生來進行因材施教，對他們進行有針對性的教學。比如說，對于一些基礎比較好的學生就可以給他們分配一些比較難的任務，提高他們的思考能力，而對于一些基礎比較薄弱的學生來說，主要就是先提高他們的基礎能力，因此可以給他們布置一些比較具有代表性的基礎型題目，這樣能使各個層次的學生提高對數學知識的吸收和消化。

（五）分層練習策略

其實課本內容都是很基礎的東西，只要掌握了課本內容，那么學好數學是遲早的事，因此，想要使學生學好數學，首先就要求學生認真完成課后練習題，這就需要教師在教學的過程中明確教學目標，在重視學生基礎知識的同時還要注重學生學習過程中的互動性，當然這些互動不僅包括師生之間的互動，也包括學生之間的互動。教師在講授了相關的知識點之后，就需要練習課后習題，并且在不斷的練習課后習題的過程之中來發現自己的短板，找出問題，然后進行針對性的改進，通過分層練習的練習方式，不僅能夠使學生加快對數學知識的掌握，還能提高學生獨立思考的能力，在教學中，我們常用到的分層練習方式主要有：剝離式練習、并列式練習、選擇式練習、遞進式練習等。

（六）分層評價策略

因為在教學過程中對不同層次的學生進行了分層，對這些分層學生的教學內容、教學方法和教學目標都有所差異，所以，教師們在對學生進行教學評價的時候也應當采取不同的評價策略，這不僅可以顯示出了教學的公平，還能使學生對數學感興趣。

總的來說，分層教學方法適應了新課程改革的要求，并且通過實踐分析可知，這一教學方法在課堂是是非常有效的，尤其是在小學數學教學課堂上。這個教學方式不僅能夠提高學生對數學知識的掌握，還能提高課堂效率，從而使教學質量得到更好的提升。

參考文獻

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