例說高三歷史第一輪復習策略

趙永會

目前高三歷史教學通常采用三輪復習法，其中第一輪是高三復習總體戰略的“第一戰役”，是提高教學質量的奠基工程。伴隨著全面推行規范教學行為措施的實施，如何搞好高三第一輪復習，是廣大高中教師面臨的重要課題。下面就“問題與困惑”“思考與策略”淺談自己的一點體會，請同仁批評斧正。

一、問題與困惑

高三歷史第一輪復習，時間長，占整個高三學習時間的1/2強，復習速度慢，主要是夯實基礎，一線教師普遍感到壓力很大。也常遇到這樣的問題：

問題1：提綱式教學的兩大誤區：一是提綱對知識結構的分析僅僅局限于一個課時，缺乏宏觀認識;二是教師的串講缺乏深度，用三五分鐘串講完畢后，剩余時間就聽任學生復習。這樣做不僅使課堂節奏散漫，而且學生對提綱的運用僅僅局限于歷史知識的填空。

問題2：在知識拓展方面斷章取義，本著“寧可錯殺千人，不可使一人漏網”的精神，查閱不同的版本教材或參考資料，把所有能搜集到的知識一股腦的填塞給學生。整節課是教師說的口干舌燥，學生記筆記累得手指酸軟。

問題3：為講清楚一個問題，設置了過多的情景材料和問題，學生疲于苦思冥想，教師因為此拖延教學任務而心急如焚。

問題4：忽視了教材中的隱形知識。如何處理好時間與任務之間的關系？如何在高三的復習中融合新課改的精神，在高考中穩中取勝？這些都是高三歷史教師面臨的現實問題。

二、思考與策略

針對高三歷史第一輪復習中出現的諸多問題，結合近幾年復課我認為可以從以下幾個方面重點突破：

1. 登高望遠，宏觀把握，縱橫方向整理模塊內容。①以教材為中心，對教材的處理做到“三先三后”先整后理，先做后講，先測后講：由于歷史知識浩如煙海，點多線長面廣。首先，我打破了教材的編排，遵循一種既兼顧專題，又兼備通史的原則。將三本必修的二十五個專題進行了優化整合，并為八個專題。古代史四個專題，近代史兩個專題，現代史兩個專題。每個專題冠以既能凸顯專題主旨，又能彰顯歷史知識文學化、時代化的課題。讓學生耳目一新，拉近了歷史與觀念的距離。如專題一是中國古代的政治史，冠名題古代中國的“朕”事、專題二古代中國經濟二三事、專題三古代中國的意思形態、專題四西方文明的濫殤、專題五是中華民族的復興之路上篇-起航、專題六大國崛起、專題七中華民族的復興之路下篇美麗中國中國夢、專題八和平與發展等。②進行專題內知識梳理，抽絲剝繭，歸納每個專題，每節課的主線。在授課時，首先呈現，使學生形成感性認識，初步構建知識體系，從而使雜亂的歷史知識條理化;而對主線的歸納盡量能做到數字化、口訣化、濃縮化。③再具體剖析考點時，把握兩個基本點：緊扣時代脈動，形成歷史點與現實點的良性互動，樹立縱看是歷史，橫看是社會的常態思維，盡可能使歷史知識社會化，生活化，原型化。培養孩子們事事、時時、處處學習的能力。拓展其知識面，為此除了自己做功課外，組織學生收看每周的《新聞周刊》。在學生看的過程中，我適時的客串，引導他們關注社會，把握時代脈搏。講完中國近代史后，又利用課余指導學生觀看大型紀錄片《復興之路》。世界近代史收官時，還觀看了紀錄片《大國崛起》，進而使歷史知識直觀形象。在此基礎上，對考點的分析做到“探本溯源”，“左右逢源”。

（2）精簡史料、合作探究、鍛煉答題技能。就高考應試而言，每位教師都會關注學生的答題技能。如何從各種材料和情境中準確、全面、有效地獲取和解讀歷史信息？如何能根據有關信息和知識對歷史問題進行合理的闡釋和評價？小組互動合作探究運用得當可以給高三的歷史教學帶來事半功倍的效果，因為從學生發展的角度出發，小組互動合作探究較好地體現了以人為本的教學理念，為學習帶來勃勃生機和無限活力。不但使學生學會思考，更重要的是學會發現、思考和解決問題。在親自參與和親手操作中生成答題技能。為此每節課都精心設置課前檢測，（考點、圍繞考點經典的習題、要語必背、名師警語、作業）

再次在教師的引導下，學生先要獨立思考，然后進入集體交流;最后要求學生在回答時不僅要有結論還要體現解題思路解析;在師生的交流中穿插對學生錯誤思路的辯論和教師的有效引導?？梢赃@樣認為該教師不僅很好地把握了“授之以魚不如授之以漁”的道理，而且在小組合作探究中體現了以下流程，問題的設計——個人獨立研究——小組討論——集體交流——師生總結，每一個環節絲絲相扣，在合作探究中不僅有效地完成了這一目的教學任務，而且在合作中學生體會到歷史智慧生成的快樂和成就感，這不正也體現了課改中“以人為本”的理念嗎？廣而聯之，小組合作探究不僅僅是在專門做題時用之，在每一章節的復習時，當教師在框架構建、縱橫整合中做好引路人的同時何不嘗試拋磚引玉，讓學生親手操作之？

（3）立足教材挖掘隱形知識。隱形知識，是指潛藏于歷史課本中不易為人注意而高考中又?？嫉降闹R。我們在進行歷史學科的復習中，要注意五個隱形知識點的挖掘和掌握。目錄標題中的隱形知識、跨章節中的隱形知識、插圖中的隱形知識、地圖中的隱形知識、注釋中的隱形知識。

總之，高三的歷史教學是一個整體，在一輪復習中如何處理好時間與任務之間的關系？如何在高三的復習中融合新課改的精神，在高考中穩中取勝？如何讓我們的學生成為智者？關鍵在于高三教師教學觀念的轉變，關鍵在于教師的創意和發現，只要我們能夠不斷提高自身的專業素養，勇于反思，大膽探索，宏觀把握，刪繁就簡，提綱挈領，突出主干，合作探究，培養學生的答題技能，就一定能夠決勝高考！