高效課堂中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

王勇剛

托爾斯泰說：“成功教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生興趣。”興趣能激發(fā)學(xué)生的求知欲，開啟學(xué)生的智慧，使課堂煥發(fā)生命的活力。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一旦被喚起，思維就會被激活， 他們就會主動(dòng)思考探究、創(chuàng)造，這樣我們的課堂真正活了起來，教學(xué)也就能達(dá)到高效的目的。如果探究問題清楚，為學(xué)生理解課文搭建了橋梁，學(xué)生學(xué)起來輕松愉快，課上學(xué)生有了參與的主動(dòng)性，積極性，學(xué)習(xí)效果自然好。不過小學(xué)階段由于學(xué)生年齡小，理解能力不太強(qiáng)，在這樣的情況下怎樣才能保證自主、合作、探究有序高效的進(jìn)行，又如何能不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？這些一直是我思考探索的問題。下面結(jié)合自己的教學(xué)來談?wù)勎铱偨Y(jié)的一些方法：

良好的開端是成功的一半，所以導(dǎo)入環(huán)節(jié)對創(chuàng)設(shè)情境、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍至關(guān)重要，精彩而富有感情的導(dǎo)語能使學(xué)生的心靈受到震撼，產(chǎn)生探究文本的欲望。這是教學(xué)的“第一道工序”，它能起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。我常用這些方法導(dǎo)入：一是詩詞導(dǎo)入：例如學(xué)習(xí)《江畔獨(dú)步尋花》時(shí)，因?yàn)槭敲鑼懘禾斓脑姡梢杂脤W(xué)過的《詠柳》一詩導(dǎo)入。二是典故聯(lián)系法，語文課文教學(xué)中會牽涉到大量的背景知識，不講透就會影響學(xué)生對課文的理解，這其中涉及到的一些典故正是調(diào)動(dòng)學(xué)生的好機(jī)會。學(xué)習(xí)《將相和》時(shí)可以講一些外交機(jī)智方面的故事，比如周總理的一些外交故事，也可以讓學(xué)生講一些關(guān)于晏子的事來調(diào)起學(xué)生的胃口。三是歌曲導(dǎo)入：比如學(xué)習(xí)《心中那盞燈》前可以聽聽《父親》這首歌。四是巧設(shè)話題，導(dǎo)入新課。對于貼近生活的一些話題，學(xué)生會更加關(guān)注并津津樂道，能在熱烈的討論中坦誠地訴說自己的心聲、闡明自己獨(dú)特的見解。在課堂教學(xué)中善于利用這些話題往往能引出學(xué)生的千言萬語。五是利用“多媒體”等教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。“多媒體”手段可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言新情境、問題新情境、視角新情境，如果我們在導(dǎo)課時(shí)巧設(shè)音樂、動(dòng)畫、錄像、電影、游戲等，那定會使學(xué)生愛聽、愛看，興趣盎然。

第一、模仿閱讀教學(xué)?????教師朗讀在學(xué)生的心目中更具有特殊的地位和作用。學(xué)生往往非常想了解或傾聽老師的朗讀，當(dāng)教師朗讀時(shí)所自然流露出的熱情、趣味、歡樂之情，對學(xué)生來說具有很強(qiáng)的感染力，可以收到意想不到的效果。

第二、個(gè)性化朗讀

閱讀教學(xué)中，我們要努力挖掘教材中健康、愉悅的情感去感染學(xué)生，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈而積極的內(nèi)心體驗(yàn)，從而把自己的教學(xué)要求內(nèi)化為學(xué)生的動(dòng)機(jī)與需要。?可以借助“多媒體”以美麗的畫面、以震撼心靈的音樂來牽動(dòng)學(xué)生對情境的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生情境的感悟。

第三、利用影視媒體激發(fā)學(xué)生讀名著的興趣? 現(xiàn)在，社會已步入讀圖時(shí)代，大量傳統(tǒng)的文學(xué)名著被制作成了影視作品，這為我們的教學(xué)提供了更生動(dòng)形象直觀的課程資源，我們要想辦法好好利用。為了激發(fā)學(xué)生對名著的閱讀興趣，我們可以選擇名著影視作品中的精彩片段加一播放，或者讓學(xué)生觀看后對比影視作品和文字作品的差異;或者讓學(xué)生為其中的人物配音;總之，我們可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況從多個(gè)角度將影視作品和文學(xué)作品加以結(jié)合以起到激發(fā)興趣的目的。

教學(xué)中，不管多少總有教與學(xué)的難點(diǎn)，如何突破難點(diǎn)是衡量一堂課成功與否的一個(gè)重要組成部分。既稱之為難點(diǎn)，我們就不能企求一步到位，務(wù)必注意分散難點(diǎn)，不至于使學(xué)生望之卻步，這樣才能達(dá)到預(yù)期的效果。?問題是激發(fā)學(xué)生思維的原動(dòng)力，探究是學(xué)生認(rèn)知的重要途徑，它有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，有利于學(xué)生將所學(xué)的知識加以整合，有利于保護(hù)學(xué)生的求知欲和好奇心。

創(chuàng)新提問方式，設(shè)計(jì)具有探究性的問題，可以從以下方面進(jìn)行：????1、圍繞題目探究，激發(fā)學(xué)生興趣。《五彩池》中，可以抓住 “五彩池的成因”?展開，讓學(xué)生思考為什么捧起來是清水，而在不同的水池里顏色卻不相同？學(xué)生們對于這樣奇怪的現(xiàn)象也感到不解、好奇，這樣就為下一步的學(xué)習(xí)營造了一個(gè)非常好的氛圍。

2、巧設(shè)謎團(tuán)法：學(xué)生正處在求知欲很強(qiáng)的年齡段，利用其喜歡探究問題的特點(diǎn)，在介紹課外書籍的時(shí)候可以故意不把精彩的內(nèi)容講透，留一些懸念讓學(xué)生課下解決。

3、在課堂上盡量讓每個(gè)學(xué)生每天都有回答問題的機(jī)會，如果某學(xué)生認(rèn)為自己不會被點(diǎn)名回答問題，那么他就不會像那些知道你會隨時(shí)要求他們回答問題的學(xué)生一樣努力學(xué)習(xí)。但是在提問之前要做的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是備學(xué)生，學(xué)生的基礎(chǔ)和反應(yīng)能力不同，有些問題部分學(xué)生可能很快可以想到答案，而有的學(xué)生可能想不到，這時(shí)如果隨意提問的話，那些答不上來的學(xué)生自尊心反而會受到傷害。因此，提問也要做到因人而異，特別是那些學(xué)困生，要看到他們的優(yōu)點(diǎn)，擅長朗誦的讓他多讀，字體好的讓他多到黑板前來展示，喜歡表演的讓他結(jié)合課文內(nèi)容組織課本劇。

當(dāng)然，在語文教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂的教學(xué)效率，需要我們?nèi)ヌ剿鞯臇|西還有很多。只要我們在教學(xué)中繼續(xù)深化以學(xué)為主的教學(xué)思想，充分尊重學(xué)生，信任學(xué)生，善于去營造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，對學(xué)生一些獨(dú)特的看法，多鼓勵(lì)，多表揚(yáng)，讓學(xué)生盡可能多的獲得成功的機(jī)會，強(qiáng)化學(xué)生的自信心，體驗(yàn)、享受成功的歡樂，這樣，語文教學(xué)的課堂效率就一定能得到大面積的提高。