趣味演繹讓小學語文教學更具情感張力

屈娜

演繹法，從邏輯學角度而言，是由一般原理到具體事物的推理過程，從教學角度看，演繹法則是通過表演的形式把一系列文字符號形象表現出來的教學方法。具體到小學語文教學中，就是學生在深度感知、把握文本的基礎上，選擇具體人物角色，進行表演活動。在表演過程中，學生創造思維和想象力得到生發，情感認知逐漸激活。

一、動漫角色演繹，促進學生情感生發

近年來，隨著信息技術的快速發展，語文教材中的好多文章都被拍成了動畫片或者是動漫作品，這就為動漫角色演繹教學提供了可能。動漫角色的演繹是指教師將文本中的角色挑選、劃分出來，然后利用服裝、小飾品、道具以及化裝來扮演角色、演繹劇情的教學方法。這種教學方式打破了傳統教學方式枯燥、乏味、單一的束縛，將語文教學推向了更高層次。具體操作時，教師與學生要相互配合，相互協作。就教師而言，不能過多的干預，要從整體上進行把握、調配。就學生而言，必須首先對文本內容有精準把握，這樣在表演過程中才不會出現大的失誤。其次，要選擇適合自己的角色，適合的才是最好的。在選擇角色時，學生要根據人物性格特點選擇適合自己的角色。

學習部編版二年級下冊《蜘蛛開店》，這篇文章新穎有趣，能夠迅速吸引學生的注意力。教師首先利用多媒體展示與文本內容一致的視頻資料，播放給學生看，在觀看中，學生對文本內容有了更全面的了解，獲得了一些啟迪和感悟。教師適時引導學生進行角色扮演。這篇文章里主要出現了蜘蛛、河馬、長頸鹿、蜈蚣，學生選擇自己喜歡的動物進行扮演。為了突出演繹活動的趣味性，教師為學生提供各種動物的頭飾供他們選擇。角色扮演活躍了課堂學習氛圍，學生情感得到生發。

要想讓語文課堂煥發活力，教師必須創新教學形式，采用動漫角色演繹的形式開展教學。小學生的好奇心和表現欲望都極強。教師要緊緊抓住學生這一心理特點，引導學生觀看與文本相關的動漫，學生在觀看中獲得啟發和感悟，再進行演繹時自然會更加精彩。

二、繪畫攝影演繹，深化學生情感體驗

小學語文教材中，文章體裁比較豐富，既有童話、寓言故事、詩歌，還包括寫景抒情類的文章。文章體裁的多樣性讓語文學科趣味盎然，為實施繪畫攝影演繹教學提供了便利。繪畫攝影演繹是新課改的重要要求，這種教學方式要求在語文教學中滲透繪畫技術、攝影技術，讓學生在實踐操作中，更好的感知文本內容。講授文章時，教師就可以運用繪畫攝影演繹的方式。受傳統教學思想的束縛，開展教學活動時，教師往往只是講授語言文字，這顯然不能吸引學生關注，與學生身心發展特點背道而馳。繪畫攝影演繹的方法則迎合了學生的學習需求，給學生提供了展示自我的平臺。

學習《小馬過河》，當學生對故事內容有了初步感知后，教師引導學生復述故事內容，復述的方式也比較特殊，采用繪畫的形式。教師提供彩筆和紙張，學生設計幾個故事場景，將小馬過河的過程畫出來。單純閱讀語言文字是非常枯燥的，教師巧妙借助學生喜愛的繪畫形式，教學效果自然值得期待。學生對小馬過河時的心理變化把握的更加準確了。

小學語文教學中，學生的情感因素不可忽視。調動學生思維認知，豐盈學生情感體驗是語文教學的重要目標。這一目標的實現，需要教師科學設計，創優教法。繪畫攝影演繹打破了學科之間的界限，學生在參與中，思維得到啟動，動手能力得到快速提升，對文本內涵、主題、情感的體悟更加深刻。

三、吟詠歌唱演繹，豐富學生情感表達

在古代，唐詩宋詞元曲都是拿來配樂傳唱的。教師以此為切入點，采用吟詠歌唱演繹的形式，開展教學實踐。在進行角色表演時，教師不妨設計一場吟詠歌唱活動。讓學生在特定的情境中，扮演角色，然后將文本內容吟誦出來。吟詠歌唱需要情感支撐，如果學生情感匱乏，是根本演唱不出來的。這對學生提出了較高的要求，對他們來說是一種考驗和挑戰。學生只有潛心研究文本，挖掘文本內涵和情感，自身情感才能被激活，也才能更好地參與到課堂學習活動中。

學習《靜夜思》，學生在感知詩詞內容的基礎上背誦詩歌。接著教師利用多媒體營造出皓月當空的景象。學生用吟詠詩歌的方式學習古詩，自然比較興奮。有的學生在吟詠時，語速較快，語調也很輕快。這顯然與作者的心境是不相符的。這時教師對詩歌的寫作背景進行介紹，學生若有所悟，再次進行吟唱。這一次，學生對詩詞情感有了精準把握。吟詠詩歌是學生表達情感的具體體現，也只有在吟詠中，學生才能產生情感共鳴。

情感需要感知，更需要內化、表達。吟詠歌唱是學生表情達意最重要的渠道。小學語文教材中的詩詞尤其適合采用吟詠歌唱演繹的教學方式。在這個過程中，學生不僅收獲了音樂的美感，感受到詩詞的韻味，更走進了作者的內心，體悟到了作者的情感。

演繹教學法是一種將抽象東西具體化、形象化的過程。小學語文教學中，教師要根據文本內容和教學需要適時介入演繹教學法。具體操作時，教師可以引導學生進行動漫角色演繹、繪畫攝影演繹和吟詠歌唱演繹，讓學生在演繹中，深化對文本的認知和情感體驗。無論采用哪一種演繹方法，只要實施得當，科學操作，就能為學生的學習活動提供良好空間，觸動他們的情感。

作者單位：江蘇省徐州市賈汪區青山泉鎮中心小學（221137）