淺談?wù)Z文教學(xué)中如何挖掘感恩教育因素

曾秀瑛

摘 ?要：語文教學(xué)中的感恩教育內(nèi)容極其豐富，它要求教師必須認(rèn)真研究教材實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，發(fā)揮主導(dǎo)作用，自覺地挖掘每篇課文思想教育因素，把感恩教育滲透在聽說讀寫的訓(xùn)練之中，寓道于文，因文解道，因文悟道，熏陶感染，潛移默化，使感恩教育收到實(shí)效。

關(guān)鍵詞：引導(dǎo);賞析;對(duì)話

感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德，“羊跪乳，鴉反哺”之類的古訓(xùn)不少人耳熟能詳。中共中央國務(wù)院在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》中明確提出：“要積極倡導(dǎo)集體主義精神和社會(huì)主義人道主義精神，引導(dǎo)廣大未成年人牢固樹立心中有祖國，心中有集體，心中有他人的意識(shí)，懂得為人做事的基本道理。”對(duì)小學(xué)生而言，“感恩”能力十分有限，但從，讓小學(xué)生從小就有“感恩”意識(shí)，讓他們懂得感謝和幫助，應(yīng)該是當(dāng)前教育的一個(gè)重大研究課題。語文教學(xué)中的一個(gè)根本問題是教學(xué)的目的和任務(wù)問題，而目的和任務(wù)問題的核心又是語文知識(shí)教育與思想政治教育的關(guān)系問題。即古人稱之為“文”與“道”的關(guān)系問題。而現(xiàn)行小學(xué)語文教材中的文章，文質(zhì)兼美，形神兼?zhèn)洌N(yùn)含著極其豐富的感恩內(nèi)容，是思想性、藝術(shù)性的完美體現(xiàn)。

文章不是無情物。語文教師在教學(xué)活動(dòng)中，做到內(nèi)容與形式的統(tǒng)一，智育與德育的統(tǒng)一，才能使學(xué)生“因文悟到”，“因道解文”，達(dá)到“教文育人”的目的。而要達(dá)到教文育人的目的，有賴于語文教師在教學(xué)中根據(jù)課文和學(xué)生的實(shí)際，努力挖掘其中的“教文”與“育人”的最佳結(jié)合點(diǎn)，滲透在教學(xué)的過程中，使受教育者知恩于心，感恩于行。

下面談?wù)勎以谡Z文教學(xué)中如何挖掘思想教育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育的一些做法和體會(huì)。

一、把感恩教育寓于語文知識(shí)教學(xué)和思想內(nèi)容的理解之中

俗話說“言為心聲”，語言直接反映思想，思想和語言密不可分。語文教學(xué)既要提高學(xué)生的語文知識(shí)和能力，同時(shí)又要提高學(xué)生的思想覺悟，培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩。為此，教師首先要注意引導(dǎo)，達(dá)到陶冶，使學(xué)生受到教育。如在教《詹天佑》一文時(shí)，一開始我就緊緊抓住一個(gè)“杰出”，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么不用“著名”“有名”等詞之后，我簡要介紹了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)狀和京張鐵路沿線的惡劣條件，使學(xué)生體會(huì)到，一個(gè)“杰出”，表達(dá)了詹天佑的愛國深情。這是從關(guān)鍵詞語入手，抓住文章的感情基調(diào)，為學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文，接受熏陶創(chuàng)造了必要的條件。我們感恩，正因?yàn)橛辛饲f萬詹天佑這樣的杰出愛國之士的付出，中華民族才得于生生不息，日益強(qiáng)大。

其次是抓好閱讀，引導(dǎo)學(xué)生從語言材料中挖掘文章的靈魂，使之受到教育。如范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，感人肺腑;文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，催人淚下。而在中國近代史中，無數(shù)革命先輩振臂疾呼，如魯迅先生的“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛”，陳毅同志的“此去泉臺(tái)招舊部，旌旗十萬斬閻羅”，及毛澤東主席的“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”。此等革命先輩，為追求中華民族的解放和促進(jìn)中華民族的振興，百折不撓，赴湯蹈火，浴血奮戰(zhàn)，其不朽業(yè)績，光照千秋。孟子曰：“天下之本在國”。社會(huì)和祖國給予我們和諧安定的良好環(huán)境，我們感恩前輩的鞠躬盡瘁，死而后己。這就是語文學(xué)科無以倫比的感恩優(yōu)勢(shì)，作為語文教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過這些語言材料理解蘊(yùn)含其中的思想意義和道德意義，使之在熏陶感染中得到凈化和提高。

二、在賞析重點(diǎn)句子中滲透感恩教育

語文教材中節(jié)選的文章，一般都有較強(qiáng)的思想性。作為教師，不僅要認(rèn)真分析，而且要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。句子是表情達(dá)意、幫助學(xué)生知理曉意的基本單位。許多詞語深刻的思想內(nèi)涵只有在句子中才能確切表達(dá)，因此，抓住與課文思想教育內(nèi)容聯(lián)系緊密的重點(diǎn)句進(jìn)行賞析，對(duì)滲透感恩教育是至關(guān)重要的。大自然是奇妙的、偉大的，它時(shí)時(shí)帶給人們震撼。我們感恩自然，追求大自然的和諧。《望天門山》中，“天門中斷楚山開，碧水東流至此回”，把巍峨險(xiǎn)峻的天門山，洶涌浩蕩的江水的雄偉氣勢(shì)，展現(xiàn)在人們眼前。巴金在《海上日出》為我們描繪了海上日出這一偉大的奇觀，讓我們感受到他對(duì)大自然的熱愛之情。大自然賜于我們清澈的藍(lán)天、明媚的陽光、新鮮的空氣，為人類提供了生存的空間和資源。感恩世間萬物，我們就會(huì)善于發(fā)現(xiàn)事物的美好，感受平凡中的美，就會(huì)以坦蕩的心境、開闊的胸懷應(yīng)對(duì)生活中的酸甜苦辣，才會(huì)在生活中勇于擔(dān)當(dāng)，主動(dòng)發(fā)展，讓原本平淡的生活煥發(fā)出迷人的光彩。

三、有機(jī)聯(lián)系實(shí)際，點(diǎn)燃學(xué)生感恩的火花

教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人的道德品質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，造就全面發(fā)展的人才。語文學(xué)科有著優(yōu)越的感恩因素，以美感人，以情動(dòng)人，喚起并培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，陶冶感恩情懷。五年級(jí)語文下冊(cè)《體育課》一文的教學(xué)目標(biāo)之一是引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，了解體育課上涅利在同學(xué)、老師、媽媽的關(guān)心和鼓勵(lì)下，是怎樣爬上橫木頂上的，體會(huì)涅利自強(qiáng)、自立、自信的精神品質(zhì)。雖然教學(xué)目標(biāo)沒有明確提出感恩教育的要求，但在教學(xué)中，教師能抓住這個(gè)滲透點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生逐漸感受母親的偉大，說出對(duì)母親的愛，實(shí)際上就是一種感恩教育。在講述中，我引導(dǎo)學(xué)生把寫母親的句段讀一讀，讓動(dòng)情的語言感震撼學(xué)生的心靈，引領(lǐng)學(xué)生與文本對(duì)話。“涅利太瘦弱了……”，“他的母親默地望著他，眼中滿是愛憐。”“母親擁抱著兒子，焦急地問……”“涅利的母親快樂得不得了，……卻一個(gè)字也說不出來”。從中，學(xué)生能夠體會(huì)到母親那患得患失的舉動(dòng)背后蘊(yùn)含的母愛。學(xué)生通過反復(fù)讀，反復(fù)感受，從而充分體驗(yàn)到母與子之間的情感，并被偉大的母愛所感動(dòng)，認(rèn)識(shí)到父母為撫養(yǎng)我們成長所付出的艱辛、勞苦，更懂得要尊重、關(guān)心長輩，并明白了感恩需要用心體會(huì)，懂得感恩不必驚天動(dòng)地，只需一句問侯，一聲呼喚，一絲感慨，一朵小花，一張賀卡，就能將一份濃濃的深情深嵌孩子心中，把感恩之心落實(shí)到行動(dòng)中去。

總而言之，語文教學(xué)中的感恩教育內(nèi)容極其豐富，它要求教師必須認(rèn)真研究教材實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，發(fā)揮主導(dǎo)作用，自覺地挖掘每篇課文思想教育因素，多朗讀，多體味，多思索，把感恩教育滲透在聽說讀寫的訓(xùn)練之中，寓道于文，因文解道，因文悟道，熏陶感染，潛移默化，使感恩教育收到實(shí)效。

參考文獻(xiàn)

[1] ?《班主任工作與感恩教育》張丹 《科學(xué)咨詢》 2016.04.26

[2] ?《如何讓探究性學(xué)習(xí)走進(jìn)語文教學(xué)》孫秀紅 《讀與寫（上、下旬）》2016.10.05