運用“微課學習在小學數學課堂中學與教的研究

楊金華

摘 ?要：隨著科學技術的不斷革新和發展，它對人們的生活的各個方面都產生了重要的影響。在教育教學方面，多媒體教學技術已經不是最新的課堂教學方式，現在最為火熱的課堂教學新方式是微課教學。微課教學不僅能夠提高課堂教學效率，而且能夠幫助學生更快、更好、隨時隨地的記性課堂知識的學習與鞏固，因此在現在的學校學科教學中，沒有一個老師不運用微課來教材課堂教學，小學數學教學也是如此。因此，本文將立足小學數學課程教學現狀的基礎上，對運用微課學習在小學數學課堂中的學與教的研究展開探討。

關鍵詞：微課;小學數學教學;學與教

在我國的學校課程設置中，數學課程是學生在小學階段便要開始學習的課程。而在小學數學課程教學中，主要是給學生講解比較基礎的課程知識，但是對于學生來說，其中還是存在著一定的理解難度。而教師為了讓學生能夠更好的感受到其中的知識內涵，形成自己的知識結構，教師可以通過微課教學的方式展開。而如何在小學數學課程教學中，運用微課教學，則就是需要數學教師認真思考的問題。因此，本文將結合人教版小學數學教材中的相關教學內容，對運用微課學習在小學數學課堂中的學與教的研究展開探討。

一、微課教學中的問題

對于小學數學課程來說，微課教學并不是現在才有的教學方式，而是隨著科學技術的發展，微課教學已經成為課堂教學的一種形式。因此在現在的微課教學中，其中存在著一定的問題，這些問題如果不能夠得到良好的解決，將不利于學生的成長，也不利與課堂知識的有效推進。下面我將就微課教學，在小學數學課堂應用中的問題，提幾點我自己的看法。

（一）沒有結合教學重難點

首先，很多小學數學教師在運用微課教學進行課程教學的時候，沒有結合教學的重難點。對于數學課程來說，是學生在小學基礎課程教學中唯一一門的理科課程，因此它具有理科課程的特點——邏輯性和抽象性，所以學生在學習的過程中不容易對其進行理解，這就要求教師在教學的過程中，采用一定的方式，幫助學生更好的理解，而教學中難點就是學生所必須要掌握的課程和新知識，這就要求教師在教學的過程中采用更好的方式，幫助學生突破難點。然而教師卻沒能運用微課做到這一點。

（二）學生的學習時間不夠

最后，在小學數學課堂教學中，教師在運用微課教學進行課程教學的時候，學生的學習時間并不是足夠的。對于一個班級的教學來說，不同的學生去學習基礎不同，然后教師在制作這一個微課教學的時候，主要面向的是班級里面的大多數學生。可是很多教師往往是根據自己的學習步驟，將微課內容講解完畢之后就結束了，沒有考慮到學生是否能夠在教師是講解的過程中消化其中的內容知識。因此教師在教學的時候，應該從學生的接受能力和學習時間出發，對微課教學進行更好的安排，促進學生的成長與發展。

二、微課教學的運用

正是因為在小學數學課堂教學中，微課教學的運用存在著上述所提到的問題，嚴重影響了小學數學課堂的有效推進和學生的成長發展，所以教師在教學的過程中，更應該選擇合適的教學方式解決這些問題，同時有效地推進課堂知識課堂的課堂教學的發展，促進學生知識結構的形成。

（一）結合教學重難點出發

第一，在小學數學課程教學中教師在運用微課的時候，要懂得結合教學重難點來展開。對于微課教學本身來說，其主要就是通過不超過10分鐘的小視頻，并在視頻中對某一點知識進行細致的分析，對于重難點知識來說，其就是集中于某一個點，讓學生進行深入了解，因此將為微課與重難點知識進行結合，是十分有效的教學方式，從而能夠幫助學生更好地進行知識的理解。

以人教版小學數學教材為例，教師在教授《小數乘法》的時候，其中這節課程最為重要的知識點，就是要讓學生掌握好小數乘法之前的運用，通過課程的學習，加強學生的計算能力。因此，教師在教學的過程中，便可以通過微課教學，來集中對小數的乘法計算進行講解。其中為了讓學生能夠更好地理解小數乘法的運算，教師除了給學生演示正確的計算方法之外，還可以給學生演示其中容易犯的錯誤計算步驟。通過這樣的方式，讓學生能夠直截了當的感受到，相關重難點知識的內容，從而促進學生對于知識的掌握和理解。

（二）結合學生學情展開運用

第三，在小學數學課堂教學中，教師在運用微課教學的時候，要結合學生的學情來展開。對于小學數學教師來說，在一個班級的課程教學中，不同學生的知識結構是不一樣的，那么他對于教師的微課內容的理解程度也是不一樣的，因此，教師在進行微課講解的時候，不能夠對一個視頻從頭到尾，而是要適當的對視頻進行停頓。看看學生對于這一個視頻內容接受程度是多少，從而再進行下一步的講解，只有這樣才能讓學生達到更好地理解效果，讓整個微課教學發揮其應該有的作用，促進學生和課堂教學的共同發展。

以人教版小學數學教材為例，教師在教授《小數除法》的時候，這節課程主要是要讓學生指導小數除法是如何運用的，從而加強學生的運算能力。因此，針對這一教學內容，教師在教學的過程中，可以給學生展示微課教學視頻，從而加強學生對于知識的理解。同時教師在播放視頻的時候，每當視頻講完一段，教師就要暫停下來，為學生是否有不理解的地方，如果有，讓學生提出來，然后教師進行講解，如果沒有教師則簡單提幾個問題，看看學生是否掌握了，然后在進行下一段內容的教學。通過這樣的方式，來展開微課在課堂教學中的運用，實現更好的課堂教學。

三、結語

總而言之，在現在的小學數學課堂教學中，教師想要讓學生形成更好的知識結構，就必須展開微課教學。然而在這些年來，微課教學在課堂的應用中，其中也存在著一定的問題，對于這些問題教師不能視而不見，而是需要采用一定的教學方式來解決這些問題的。同時促進微課教學在課堂的更好的發展，其中不僅包括教師要結合教學中難點，要采用有趣的教學方式，還要求教師要從學生的基礎出發，從而來展開微課教學在課堂的應用，取得更好的課堂教學效果。

參考文獻

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