論小學語文課堂中的古詩詞教學

賴丁來

摘 ?要：古詩詞不僅僅是中華傳統文化的精髓，也是教師引領學生與古人會話、通古人哲思的重要教育實施形式。因此，在小學語文課堂的教育實施過程中，教師需要重視古詩詞的教育引導，并借助多樣化的古詩詞教學實施手段幫助學生實現知識的掌握、品評能力的提升和道德品質的完善，進而促使學生憑借古詩詞成為“讀書破萬卷，下筆如有神”的優秀學生。

關鍵詞：小學;語文;古詩詞

古詩詞中既有辛棄疾“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲”的豪邁，也有李商隱“相見時難別亦難，東風無力百花殘”的哀愁;既有李白“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川”的飄逸灑脫，也有杜甫“國破山河在，城春草木深”的家國情懷。小學語文教師不僅需要借助古詩詞的知識教學幫助學生認知古詩詞、掌握古詩詞，還需要借助古詩詞滲透出的思想感情和道德品質對學生進行教育和培養，進而促使學生在古人智慧的思考和品評中實現進步和成長?；诖?，小學語文教師可以通過多樣化的古詩詞教學形式來豐富學生的學習體驗，并引導學生在多樣化的古詩詞探究過程中實現知識的掌握、古詩詞探究能力的提升和個人道德素養的逐步完善。

一、多媒體激發興趣

興趣是最好的老師，也是最為有效的古詩詞教育實施手段。因此，在小學語文課堂的教育實施過程中，教師可以結合多媒體資源的播放和展示有效激發學生的古詩詞探究和學習興趣，并促使學生在興趣的帶動下主動投入到古詩詞的學習和品味過程中，進而逐步在古詩詞的品味和學習中達成良好的知識學習效果。

例如，在學習《示兒》這首古詩之前，筆者為了激發學生的課堂參與積極性，就借助多媒體資源的課堂展示吸引學生的課堂學習注意力：多媒體大屏幕上展示了一段視頻，視頻中展示的是一位已經八十多歲高齡的老人，老人靠在一張長椅上，捋須回顧自己的一生。同時，老人表示尚未有一件事情使其耿耿于懷、憂憤至今。接著，畫外音詢問究竟是什么事情使老人耿耿于懷？學生經過多媒體視頻的觀看和欣賞，紛紛被其中提出的問題激發了課堂參與和探究興趣，并希望借助古詩詞的閱讀和學習找出視頻中展示問題的答案。可見，經過多媒體視頻的展示和播放，能夠借助視頻直觀、具象化的資源展示形式有效刺激學生的課堂參與興趣，并吸引學生的古詩詞探究注意力，進而幫助學生積極、主動地投入到古詩詞學習和探究過程中，最終達成良好的教育實施效果。

二、多樣化學習活動

在古詩詞教學實施過程中，教師可以選用多樣化的教學實施形式引導學生逐步實現古詩詞的認知和掌握，并借助多樣化的教育組織形式有效緩解學生的古詩詞學習畏難情緒，進而幫助學生在古詩詞的詩詞接龍學習與小組互助記憶等學習形式中實現古詩詞知識的有效理解和全面掌握。

例如，在學完《示兒》《題臨安邸》《己亥雜詩》這三首古詩詞之后，筆者為了強化學生的知識掌握效果，就在課堂上組織多樣化的學習活動來實施教學，并希望學生在學習活動參與中切實實現古詩詞的全面理解和掌握。首先，筆者借助詩句接龍的形式請學生以座位為基準，一句一句接力進行古詩詞的吟誦，并借助這種大聲朗誦的形式加深學生的知識學習記憶和知識理解;其次，筆者請學生在小組互助的實施過程中互相檢驗、互相敦促，進而共同實現這三首古詩詞的記憶和掌握。最終，經過多樣化古詩詞學習活動的組織和實施，學生切實借助參與和體驗實現了古詩詞知識的有效理解和掌握，并以最高的效率達成了古詩詞的有效記憶?？梢?，借助多樣化學習活動的組織和開展不僅能提升學生的課堂參與主動性，還能幫助學生在豐富的語文課堂參與過程中感受到古詩詞學習的樂趣、掌握古詩詞學習和記憶的方法，進而達成良好的知識學習效果。

三、趣味化能力展示

當教師經過多年教學和引導幫助小學高年級學生建立了良好的古詩詞知識基礎之后，教師就可以通過趣味化的班級活動來檢驗、提升學生的古詩詞掌握能力，并借助趣味化的古詩詞活動切實提升學生的古詩詞學習參與興趣，進而在課堂上達成良好的古詩詞教學效果、幫助學生建立學習的積極性和主動性。

例如，筆者組織“古詩詞大會”請學生積極參與，并仿照電視節目《中國詩詞大會》中的游戲形式為學生設置了“已學古詩詞填字”“拓展古詩詞填字”“古詩詞糾錯”等不同形式的趣味游戲內容，并希望借此有效激發學生的課堂參與積極性，進而幫助學生在豐富好玩的古詩詞趣味活動中積極展示自己的能力、拓展自己的古詩詞能力。同時，經過“古詩詞大會”趣味活動的組織和實施，筆者發現班級中的學生能夠自信地展示自己的古詩詞能力，并借助自己在課堂上、課余時間積累的古詩詞知識積極投入游戲中，達成良好的古詩詞學習效果。最終，學生將會在趣味化的古詩詞活動中切實感受到古詩詞蘊含的魅力、拓展古詩詞知識的視野、完善古詩詞知識的有效掌握。

綜上所述，小學語文教師在實施古詩詞教學時，需要借助多樣化的教育實施手段帶領學生品味古詩詞、學習古詩詞，并引導學生在多元化的古詩詞教學實施過程中感受到古詩詞的美感、建立古詩詞的學習興趣、完善古詩詞的理解和掌握。相信在教師的教育引導和趣味化的古詩詞教學實施過程中定可以逐步將學生培養成為詩詞知識豐富、品評能力健全、道德品質完善、綜合素養進步的優秀小學生。

參考文獻

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