構建“以賽促學，以賽促教”實踐教學模式

張賀 趙莉莉

摘要：建筑工程技術專業(yè)崗位綜合實訓旨在培養(yǎng)學生綜合運用專業(yè)知識和專業(yè)技能處理和解決建設工程施工過程中實際問題而進行的崗位技能綜合訓練，本實訓所涉及的專業(yè)知識廣泛，具有很強的實踐性和綜合性，為學生其后的頂崗實訓奠定一定的基礎。

關鍵詞：綜合實訓、工作崗位、教學改革

通過深入研究職業(yè)教育理念，為適應學校教學教育轉型，大力弘揚勞模精神和工匠精神，培養(yǎng)大國工匠，特構建“以賽促學、以賽促教、以賽促改”實踐教學模式，把職業(yè)崗位所需要的知識、技能和職業(yè)素養(yǎng)融入相關專業(yè)教學中，將相關課程技能考核與職業(yè)技能大賽合并進行，提高學生實踐操作能力。

一、改革的前提

職業(yè)技能大賽的目的是為了充分發(fā)展職業(yè)教育理念，提高學生的職業(yè)技能和職業(yè)操守，滿足各種產(chǎn)業(yè)轉型升級對技術技能型人才培養(yǎng)的新需求，適應生產(chǎn)一線技術及管理崗位的職業(yè)要求。研究分析相關職業(yè)技能大賽，將比賽內容融入實訓教學工作，將實訓教學內容任務化，以設計競賽形式完成實踐任務。以競賽的形式調動學生學習的積極性、轉變學生的學習態(tài)度、培養(yǎng)學生競爭與合作的職業(yè)素養(yǎng)。結合崗位需求和技能培養(yǎng)目標構造出一系列典型的可操作的競賽組織和實施的細則，讓學生在完成“競賽任務”的同時掌握知識、技能與方法。在設計競賽中引入競爭機制，整體牽引學生自主實踐能力迅速提升。

二、以賽促學

職業(yè)技能大賽是把理論知識與職業(yè)技能相結合，在行業(yè)規(guī)范標準的基礎上設定的比賽項目，大賽要求學生解決工作過程中遇到的實際問題，根據(jù)規(guī)范標準制定合理的實施及解決方案，這樣可以培養(yǎng)學生的實踐能力和操作技能。職業(yè)技能大賽結合實際生產(chǎn)活動以綜合的任務形式展開，在教學中可以根據(jù)大賽綜合任務分解為多個項目，在教學過程中隨課程的進度展開，在完成所有分項目的技能學習之后，以綜合實訓的形式展開職業(yè)技能大賽的技能訓練。此方法可以更好的激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的分析問題、解決問題的能力，提高學生自主學習及與他人協(xié)作的能力。把理論課程轉化為實踐操作技能，調動學生學習的積極性，更好的活躍課堂氣氛，變被動為主動，提高教學效果和學生的學習效果。

以“建筑工程識圖”賽項為例，此項目主要由識圖和繪圖兩部分組成，識圖部分包擴識讀建筑施工圖和結構施工圖，繪圖部分包括繪制建筑施工圖及結構施工圖。在教學過程中《建筑制圖與識圖》、《平法識圖》、《建筑CAD》等課程會融入“建筑工程識圖”技能大賽的項目，在教學過程中，通過大賽的內容和形式來推動分項技能教學。在相關課程完成以后，展開建筑工程識圖綜合實訓，以大賽的真實題目來為環(huán)境，讓學生在比賽的氛圍中學習，提高學生的競爭意識，培養(yǎng)學生的綜合實踐能力。

三、以賽促教

“以賽促教”教學模式可以改變教師以理論教學為重心、實踐教學為輔助的教學手段，實現(xiàn)專業(yè)與職業(yè)崗位對接，專業(yè)課程內容與職業(yè)標準對接，教學過程與生產(chǎn)過程對接的職業(yè)教育理念。實現(xiàn)“教、學、做”一體化的教學方法，把職業(yè)技能融入到所有課堂教學中，技能訓練都在實驗實訓室中進行，教學過程以實踐動手為主。

教師通過知道知道職業(yè)技能大賽可以學習到新的專業(yè)知識，在競賽的培訓過程中獲取更多更有效的教學方法和教學理念。結合各項職業(yè)技能大賽，了解社會中行業(yè)企業(yè)對專業(yè)技能的需求，研究分析相關職業(yè)技能大賽，將比賽項目融入人才培養(yǎng)方案。結合崗位需求和技能培養(yǎng)目標構造出一系列典型的可操作的競賽組織和實施的細則，讓學生在完成“競賽任務”的同時掌握知識、技能與方法。

此教學模式可解決教師實訓教學能力不足的問題，更好的培養(yǎng)具有先進的教學理念，過硬的實操能力，綜合素質高的“雙師型”教師隊伍。更好的發(fā)揮教師的主觀能動性，培養(yǎng)具有優(yōu)異職業(yè)素養(yǎng)的技術技能型人才。

四、以賽促改

通過職業(yè)技能大賽可以創(chuàng)新技能檢測標準。轉變技能檢測評價的角度和主體，聚焦學生，以學生技能操作的熟練程度，完成實訓任務的效率，解決工作中突發(fā)問題的能力為新的檢測標準，構建技能檢測體系，以取得良好的教學效果。

改革教學方法“以崗位工作任務為主線、教師為主導、學生為主體”，綜合運用所學的知識和技能，根據(jù)大賽任務檢索提出方案、解決問題。激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的分析問題、解決問題的能力，提高學生自主學習及與他人協(xié)作的能力。取實際工程中的項目為課程教學的核心，分解成相對獨立的小項目，整理對應的知識點和技能點，分段教學。在教學項目完成之后綜合所學知識及技能展開現(xiàn)的綜合項目由學生自主完成，解決了各個課程教學方法單調、體系孤立的問題。綜合各門學科實訓項目，解決了單項課程實訓項目簡單，實訓內容單一的問題，解決學習的內容與實際工作相脫離問題。

從分析職業(yè)技能大賽的任務入手結合實際工作崗位，將典型工作任務轉換為學習性工作任務，再將學習性工作任務按“同級性”和“相關性”原則，轉換配置為相應項目。最終形成以培養(yǎng)學生具有真實的職業(yè)能力、社會能力為目標，以工作過程為導向的項目系統(tǒng)化實訓教學體系。

五、應用效果

1、理論強化，崗位技能提高

校內的綜合實訓課以職業(yè)技能大賽為基礎涉及到多門專業(yè)課程所學的理論知識以及崗位的技能，包含建筑識圖、平法識圖、建筑CAD、建筑工程測量、建筑工程施工技術、施工組織設計等。在綜合實訓的過程中，可加深理論知識的掌握及實踐技能的應用，增加各門課程間地聯(lián)系及滲透，進而達到把在校期間所學的專業(yè)課程科學的整合，實現(xiàn)理論及實踐的飛躍。

2、人才培養(yǎng)質量顯著提高。在其實訓的過程中，教師是整個實訓活動地組織者以及指導者，真正主體是學生。根據(jù)技能大賽的題目，學生學會搜集和查閱，整合相關的知識，學會動手實踐，讓其獲取了知識，成為日后積極自主學習地動力，學生的職業(yè)技術能力和綜合素質全面提高。

3、推動雙師型教師培養(yǎng)。職業(yè)技能大賽緊跟國家和行業(yè)企業(yè)的規(guī)范標準，這就推動了教師深入企業(yè)一線，根據(jù)工作崗位需求和技能需求，確定教學過程的重點內容，解決教學和科研中的實際問題。

結語

學校全面展開技能大賽的教學模式，定期舉辦技能大賽，為學生提供良好的競爭平臺，調動學生的學習積極性，并為各類技能大賽選拔優(yōu)秀人才。通過“以賽促學、以賽促教”的教學模式改革，使學生具有更好的動手能力和創(chuàng)新能力，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)和崗位技能。

參考文獻

[1]徐鑫. “以賽促教”教學模式的思考[J]. 科技視界， 2017（22）：186-187.