新課改背景下初中道德與法治課堂教學探究

范仕敏

摘 要：在新一輪基礎教育課程改革逐步深入的背景下，素質教育成為當前教育教學發展的趨勢，學生綜合素質的提升和全面發展也更加受到關注和重視，初中道德與法治教學的地位和重要性也因此更加凸顯。為了適應這種新的教育形勢和要求，初中道德與法治課堂必須要做出轉變和革新。本文將從確定課堂核心目標、給予學生探究空間、加強學生合作交流與緊密聯系現實生活四個方面出發，系統地分析與研究新課改背景下初中道德與法治課堂教學的有效方法與基本策略。

關鍵詞：新課改背景;初中道德與法治;課堂教學;教學方法

長久以來，初中道德與法治教師都受應試教育等傳統觀念的影響，將課堂教學的核心和重點放在了單純的知識傳授上，采用單一落后的教學方法，最終導致學生學習興致不高，課堂教學也難以實現發展和提升。針對這種情況，初中道德與法治教師必須要根據新課程改革的核心理念和全新要求，來探索科學、高效、創新的教學方法與策略，以推進初中道德與法治課堂教學的轉變與升級，帶給學生更加獨特的學習體驗，最終實現課堂教學成效的提升。下面，筆者將結合自身的教學實踐經驗，對此展開一番具體的研究與論述。

一、確定課堂核心目標，指引課堂活動開展

目標是行為的導向，科學的教學目標才能夠指引高效課堂活動的開展和進行。因此，初中道德與法治教師的首要任務就是要確定課堂教學的核心目標，為正式課堂教學奠定基礎。具體來說，教師應深入研讀新課程標準、教學大綱和道德與法治教材內容，根據學生的學習能力、學習特點與現實學習需求來制定科學性、針對性、層次性的課堂核心目標，確保目標包含知識、情感與能力三個層面。在此之后，教師便可以依據核心目標來進行教學設計，合理安排課堂教學的各個環節和各種活動。

例如，在教授《認識自己》這部分知識時，為了讓學生們掌握正確的自我評價和對待他人的評價能力，筆者根據教學內容，精心設計了教學目標，將本節課程的重點內容整理出來。上課后，筆者根據教學目標，引導學生們對本節課程的知識點進行學習，讓學生們理解正確認識自己的重要性。這樣一來，在初中道德與法治教學中，筆者通過確定課堂核心目標，指引課堂活動開展，增強了學生對知識的理解。

二、給予學生探究空間，激發學生學習興趣

在傳統課堂教學模式下，教師通常掌握了整個課堂的絕對控制權和話語權，學生卻只能被動地接受，幾乎沒有自主學習、獨立思考和探究的時間與空間，從而嚴重影響了學生思維和個性的發展。針對這種情況，初中道德與法治教師應徹底轉變“以教師為本位”的觀念，適當地減少課堂中講解的時間，將更多的主動權交還給學生，給予學生充足的學習、探究空間，鼓勵學生自由地表達觀點和看法、勇于提出問題和質疑，從而切實有效地激發學生的學習興趣。

例如，在教授《情緒的管理》這部分知識時，本節課程的主要內容是讓學生們體會情緒表達對人際關系的影響，學會合理調節自己的情緒。為了激發學生們的學習興趣，筆者在教學過程中，設計了提問環節，通過問題引導學生們主動探究，并給予學生們充足的探究時間，問題如下：大家如何看待憤怒和悲傷？路怒癥是什么導致的？怎樣調節情緒呢？問題提后，學生們立即圍繞問題展開思考，經過學生們對問題的鉆研，最終得出答案。這樣一來，在初中道德與法治教學中，筆者通過給予學生探究空間，激發了學生的學習興趣。

三、加強學生交流合作，有效增強課堂活力

學生間的合作交流可以打破傳統課堂教學的封閉狀態，讓課堂更加具有生機和活力。所以，初中道德與法治教師應該將全班學生科學地分成4-6人一組的學習小組，并對組內成員進行科學、合理的分工，確保每個學生都有自我發揮的空間;其次，教師需要向學生們進行提問，鼓勵和引導學生們以小組為單位對問題展開溝通、交流、互動與探討，實現資源共享，促進學生間的相互啟發、優勢互補和互幫互助，提高課堂教學的生機與活力。

例如，在教授《社會生活有秩序》這部分知識時，為了增強課堂的教學活動，培養學生們的合作意識，筆者為學生們構建了合作學習小組。在上課準備階段，筆者對學生們進行了分組，每個小組6人，小組成員確定好后，筆者再為學生們布置探究任務，如下：如果沒有秩序，我們的生活將會怎樣？什么是社會秩序？任務下發后，各個小組立即展開討論。在小組成員討論的過程中，筆者會在班級內進行巡視，觀察學生們的討論情況，發現學生們出現問題時，筆者會第一時間進行指導，幫助各組更快地討論出結論，經過一段時間的討論，學生們最終得出結論，隨后，筆者再讓各組派出代表，回答討論結果，筆者做最后的總結。這樣一來，在初中道德與法治教學中，筆者通過加強學生交流合作，有效增強了課堂的活力。

四、緊密聯系現實生活，強化學生知識應用

知識本就源于生活，最終也將運用到生活當中去，初中道德與法治知識更是與生活有著密切的關聯，只有將這種關聯延伸到課堂教學過程中，才能充分點燃學生的學習熱情，強化學生的應用意識和能力。因此，初中道德與法治教師應該留心觀察，善于發現、挖掘和搜集各種現實生活實例、熱點和素材，巧妙地與課堂教學進行結合，創設具有生活氣息的課堂教學情境，促使學生認識到道德與法治知識的實用價值和現實意義，豐富學生情感體驗，增強學生的實踐應用意識。

例如，在教授《生活需要法律》這部分知識時，為了強化學生們的知識應用能力，筆者將本節課程的內容與生活進行了結合。如，在生活中，我們身邊哪些情況需要法律的維護？這時，學生們便會通過生活經驗對此進行分析。通過熟悉的情境，不僅學生們學習的動力得到了提升，同時還讓學生們認識到了法律在生活中的作用。這樣一來，在初中道德與法治教學中，筆者通過緊密聯系現實生活，強化了學生的知識應用。

總之，課堂教學是推進新課程改革的主要途徑和重要陣地，所以，初中道德與法治教師必須要緊跟時代發展和課程改革的步伐，積極轉變觀念、更新思想，通過確定課堂核心目標、給予學生探究空間、加強學生合作交流與緊密聯系現實生活等方法和策略的運用，來全面優化初中道德與法治課堂教學的過程，豐富學生的學習體驗，最終構建高效的初中道德與法治課堂。

參考文獻：

[1]金發琰.新課改背景下初中道德與法治的教學策略[J].課程教育研究，2019（19）：76-77.

[2]李學勇.新課改背景下初中道德與法治的教學策略思考[J].課程教育研究，2019（19）：87-88.