生活就是音樂

黃思華

音樂課程作為審美教育的重要途徑有著與一般文化課程不同的教學(xué)方法與要求，它必須從感性入手，采用體驗的方式以情動人、以美感人、重視教育的潛效應(yīng)。心理學(xué)研究告訴我們，激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的有效途徑，其中“體驗”確是音樂鑒賞教學(xué)有效、直接的方法。

在教學(xué)中筆者嘗試了一次讓學(xué)生“體驗”創(chuàng)作音樂的學(xué)習(xí)之旅?！兑魳疯b賞》第一單元《音樂與生活》第3節(jié)《生活之音》，這個章節(jié)內(nèi)容介紹的是伴隨人類生活的各種音樂，貼近學(xué)生的生活實際。其中有一段視頻《破銅爛鐵敲起來》，學(xué)生們非常感興趣，欣賞之后有躍躍欲試的沖動。為了讓學(xué)生體驗“生活就是音樂，音樂就是生活”的樂趣，于是，筆者給他們布置了一個作業(yè)：自由組合，自尋生活中的音源材料，發(fā)揮想象力，創(chuàng)作一個音樂作品，下節(jié)課演示。

學(xué)生們一聽這個作業(yè)，那可是“人生百態(tài)盡顯于臉”啊，有喜上眉梢的，出現(xiàn)這個表情的學(xué)生估計是或充滿興趣，或有音樂基礎(chǔ)的或有想法的；也有學(xué)生愁眉深鎖的，看來是覺得無從下手的了。盡管反應(yīng)不一，不過還好沒人拒絕，都在找著伙伴商量，這可就意味著邁開了成功的第一步了。

準備期間，總有學(xué)生跑來問筆者：什么材料合適？表現(xiàn)什么內(nèi)容等等的問題。筆者的原則是：讓他們自己去實踐。這些學(xué)生，一旦告訴他們“比如可以用筆敲筆盒”，沒準他們就只朝這個方向想了，無意中禁錮了他們的想法。平時遇多了這種情況，這次索性干脆放手讓他們自己去“天馬行空”，希望有驚喜的收獲……

展示作品的時間很快到了，一走進課室，學(xué)生的眼睛散發(fā)出跟平時不一樣的光彩，是那種很期待的眼神，臉上洋溢著興奮。

筆者問：“好了，咱們可要開始演示你們自己創(chuàng)作的作品了，你們準備好了嗎？”學(xué)生答；“準備好了！”

筆者的話音剛落就得到音樂課堂上前所未有的響亮的齊聲回答，連筆者都被他們的情緒感染了。

首先上臺表演的是一5個男生的組合，一上臺便有學(xué)生自報家門：“我們是G5。臺灣有F4，天竺中學(xué)有G5?！瓽’的意思是高中的高gao第一個字母；5，是5班的意思，而且我們是5個人，所以我們的組合取名G5。”同學(xué)們哄堂大笑，直喊有意思。接下來這位學(xué)生繼續(xù)說：“我們的作品，名字叫《做飯‘進行曲’》?！?/p>

只見他們把好些東西搬上舞臺，有米桶、炒鍋、鍋鏟、盤子、筷子、咖啡杯等等，大家都很好奇地看著他們倒弄著。

作品演示開始了，陳同學(xué)拿著幾個骰子扔進米桶，端起米桶做著順時針方向的搖動，不間斷地搖著，米桶隨著搖晃發(fā)出聲響；張同學(xué)這時拿著鍋鏟在炒鍋里畫起了圓圈，也發(fā)出了聲響。這兩人的速度相同，感覺挺悠哉自在的。王同學(xué)拿起筷子敲起了盤子，聽那聲音，筷子和盤子的材料應(yīng)該是不銹鋼類的，以“中速”敲打著節(jié)奏型：||： X XXX X ：||。劉同學(xué)拿著兩個咖啡杯對著碰杯，碰完了，一個杯底便碰另一個的杯口，節(jié)奏型是：||： X . X ：||。方同學(xué)拿著兩塊木板，大塊的橫放，小塊的豎著拿敲打橫放的木板，發(fā)出的聲響像極了廚房里切菜、剁肉的聲音，節(jié)奏型是：||： XXXXXXXX ：||.五個同學(xué)全亮相之后，陳同學(xué)改變了方式，拿著米桶上下?lián)u晃，聲響變了，張同學(xué)拿著鍋鏟也變了，改成平時炒菜狀，沒有固定的節(jié)奏型，顯得很隨意，王同學(xué)敲盤子的節(jié)奏改變了，改成了：||： X XXXX X ： ||，劉同學(xué)的節(jié)奏型也跟著變了，成了：||： X .XX .X ：||；方同學(xué)沒有改變，繼續(xù)進行。五個人各司其職地“工作”著，忽然，方同學(xué)一個重音結(jié)束，其他同學(xué)的動作也同時停下，正在我們以為他們結(jié)束了演示，想要鼓掌的時候，他們五個人各用各自的“樂器”齊奏：X XX X | XX XXX X | XXXXXXXX | X XXX X | XX X X ||最后一個節(jié)奏型以“fff”力度結(jié)束，然后，王同學(xué)用筷子快速敲打盤子，幾個同學(xué)齊聲喊到“開飯嘍！”

掌聲雷鳴，哇！真是太意外了，我們?nèi)滩蛔樗麄児恼坪炔剩媸翘袅?。他們的作品很生動，同時也很實際。充分體現(xiàn)課題“生活之音”——生活就是音樂，音樂就是生活。

大家都被他們的作品感動，接下來學(xué)生們上臺展示作品的熱情倍漲，整節(jié)課的氣氛沉浸在興奮、欣喜、驚喜中。筆者及時給予他們鼓勵及評價，也同時引導(dǎo)大家，只要我們細心挖掘，其實生活中到處充滿音樂、充滿快樂。

課后有學(xué)生交流心得：其實，創(chuàng)作音樂也不是那樣“高不可攀”嘛……在這個體驗的過程中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)原來自己的身邊其實到處都有音樂，就看自己是否能夠發(fā)現(xiàn)；再有，通過自己動手操作自己的“節(jié)奏樂器”學(xué)生會不斷地思考：怎樣才能使自己的樂器敲打出想要的效果，他們會從力度、速度或原材料等方面進行探索。另外，作品的完成要求學(xué)生之間進行合作，所以，學(xué)生在這個過程也會體驗到團隊合作的重要性以及合作的樂趣。

這節(jié)課，筆者體會到了興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂和學(xué)好音樂最好的動力，學(xué)生感受音樂，用音樂美化和豐富生活，雖不能靠一次兩次音樂課就能達到，但無疑這是一個良好的開端；再者，音樂作為人類的精神食糧，能夠給人以愉悅，能使人在精神上產(chǎn)生美感，而讓我們處于愉悅狀態(tài)時，最有利于形成優(yōu)勢興奮中心，這對學(xué)生是特別有益的。由于學(xué)生之間年齡相近，對音樂的喜好和欣賞能力也相近，用同學(xué)自己的感受進行解剖分析，讓學(xué)生感到親近，容易接受，而且針對性強。我們知道音樂教育的方式最有利于學(xué)生情感的抒發(fā)和個性的張揚，由學(xué)生主體親自參與自主體驗使大家感受到學(xué)習(xí)的快樂并積累學(xué)習(xí)的成果，一改以往“只由老師講，學(xué)生聽”這樣單調(diào)沉悶的課堂氣氛，而使學(xué)生能在參與中體驗，在體驗中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高，這正是我們音樂教育工作者所期盼的結(jié)果。