廣東：村小教學點“痛點”變“亮點”

劉盾 黎鑒遠

本報綜合消息 近年來，廣東引導鄉村小規模學校因地制宜辦學尋求特色，小班化教學改革推進因材施教。近日，僅有44名學生的必坑小學與10多公里外的連南縣渦水鎮中心學校同上一節音樂課，共同學習民族舞蹈。瑤族特色文化進課堂等創新做法激發了該校辦學活力，辦學特色和教學質量“節節高”。

在近日舉辦的廣東省鄉村小規模學校建設和鄉鎮寄宿制學校建設現場交流活動上，廣東省教育廳副廳長王創給出一組數據，截至2018年12月底，廣東共有5919個小學教學點，其中在校生不足100名的教學點共有4298個，不足50名的有2738個，這些教學點主要分布在粵東西北地區。“在廣東教育現代化‘奮進之筆’中，我們不能讓任何一所學校、一個孩子掉隊。”王創說，近年來，廣東硬件、軟件兩手抓，打出改造升級校舍、深挖校園文化、力推課程改革等“組合拳”，助力鄉村小規模學校朝著“小而美”“小而優”的方向前進，努力讓每一個孩子都能在家門口接受高質量、有特色的教育。

“美麗鄉村學校不是靠財政‘補’出來的，而是師生因地制宜創造出來的。”廣東省教育廳基礎教育與信息化處相關負責人發現，部分鄉村小規模學校充分利用鄰近的本土資源，把地方豐富多元的特色文化、自然資源開發成鄉土味濃厚的校本課程，讓學生在親近大自然中快樂成長。

近兩年，廣東鼓勵引導鄉村小規模學校充分發揮在校生少、班額小等優勢，大刀闊斧推行課程改革，采用啟發式、探究式、參與式等教學方式，加強個性化教學和針對性輔導，因材施教。

“小班化教學的關鍵是教得好的教師隊伍。”王創介紹，廣東建立城鄉教師雙向流動機制，推動城區、中心學校音、體、美等學科教師走教，直擊專業發展“痛點”，為鄉村小規模學校師資隊伍“輸血造血”，提升教學能力、育人水平。

近年來，廣東引導各地以鄉鎮中心小學、初中學校為主體，因地制宜建立橫向連通、縱向貫通的學區，大力推進鄉鎮中心學校與鄉村小規模學校一體化辦學、協同式發展、綜合性考評。

據統計，截至2018年底，廣東省財政下達補充提高鄉村小規模學校公用經費補助資金6702萬元，全省3821個教學點實現教育信息化設備配備、資源配送和教學應用“三到位”。如今，廣東鄉村小規模學校這一曾經的“痛點”正在逐漸變成“亮點”。