班級特色活動的實踐與探索

曹霞

摘要：開展班級特色活動，是創建特色班集體的抓手，有利于形成良好的班集體凝聚力和班風。形成自己的班級特色需要確立明確的活動目標，創建特色活動氛圍，設計特色活動內容，制定特色活動評價機制，同時教師還要和學生共同參與班級特色活動。

關鍵詞：滴水穿石 堅持不懈 班級特色 活動

開展班級特色活動，是創建特色班集體的抓手，有利于形成良好的班級凝聚力和班風。如何讓自己的班級活動有特色呢？我認為，一定要將學校實際、班級具體情況和教師個人特質這三方面結合起來才行。《滴水穿石》這個故事學生耳熟能詳，簡單的故事里蘊含著樸實的道理，作為活動的背景是可行的。我在班上開展了“滴水穿石”這一長期活動，貫穿六年小學生涯，形成了班級特色。

一、朝向卓越人生，確立班級特色活動目標

目標對于學生和老師來說都是行動的指南，會讓教師在組織開展活動時思路清晰、學生參加活動時目的明確。“滴水穿石”活動的總目標是：領會滴水穿石的精神，堅持做好每一件小事。在總目標之下，再根據學生的年齡特點和心理特點，分低、中、高三個階段確定了不同的分目標。

低段目標（1、2年級）：試做勤學的小水滴。（帶領學生從一件件小的事情做起，感受堅持做一件事的快樂）

中段目標（3、4年級）：學做苦練的小水滴。（讓學生體會：學習可以從興趣出發，但維持興趣要靠毅力）

高段目標（5、6年級）：爭做堅持不懈的小水滴。（將堅持不懈這種美好品質融入個人意志中，讓學生不僅在學習上，而且在生活中的任何事情上都要有滴水穿石的精神）

教師帶領學生開展活動，決定活動的方向，但最終決定活動效果的還是學生。因此，確定活動目標的時候，一定要以生為本，從學生的實際情況出發，目標朝向卓越人生。

二、立足水滴精神，創建班級特色活動氛圍

儀式或象征性的物件本身就能對學生產生教育或熏陶的作用，因此，給這項活動賦予特別的意義既能影響學生的心理健康，又能體現班級的精神面貌。

1.設計活動標志

為了激發學生的參與積極性，我發動學生和家長一起以小水滴為原型設計卡通形象，最終大家商議通過。“滴水穿石”活動標志為小水滴娃娃，娃娃身上寫著班級數字名稱和“滴水穿石”四個字。

2.開辟班級活動區

在教室里開辟區域用于班級特色活動展示。活動區分作三塊：一塊寫上活動的階段性目標，一塊作為班級優秀“小水滴”的個人成果展示區，一塊作為活動的整體評價評比區。

3.訂制活動記錄本

我們特意訂制了封面印有小水滴娃娃的本子，每人一本，用來記錄自己參與“滴水穿石”活動的歷程。記錄內容有：“每日足跡”（自己當天堅持做了的事）、“每日暮省”（自己一天的反思，低年級學生口述）。這些記錄本身也是“滴水穿石”活動的一部分。

三、順應學生發展，設置班級特色活動內容

“滴水穿石”是一項長期活動，所以在設置活動時我充分考慮到學生生理和心理特點，活動的內容和形式隨著年級升高而由簡單到復雜。同時，我還將集體活動和個人自選活動結合起來，讓學生既有團隊任務，又有個個任務。我們開展的活動主要有以下幾種類型。

1.輪流參與型

要想讓班級特色活動有實效，集體活動是主陣地，因此需要結合自己班級學生的實際生活，確定活動主題。比如，日常生活中，自信大膽的語言表達能力是一項重要技能。可是在班級管理中，我發現班上不少孩子不夠自信，不善于口頭表達。于是我決定開展“滴水穿石”之小小演說家活動。在一、二年級低段時，我們從分享短小的兒歌開始，逐漸升級到分享童話故事、寓言故事、成語故事;升到三、四年級中段后，增加活動難度，開展歷史故事分享、名人故事分享、熱點新聞評述等;到五、六年級高段，活動更具挑戰性，進行經典詩詞賞析、事件即興點評等。這樣，一個主題活動呈現出一種上坡似的梯度，讓學生輪流展示，人人參與，既培養了學生堅持不懈的品質，也提升了學生的口語表達能力。

2.分組合作型

為了培養學生的集體意識，分組合作是我們常用的方法，組員之間互相幫助、共同提高。比如，結合學校安排的大課間跑操活動，我們開展了“滴水穿石”之跑步周周測活動。班級每周進行一次跑步測試，以小組為單位，取小組前三名和后三名的平均成績為小組得分。一、二年級進行50或100米跑，三、四年級進行200米跑，五、六年級進行400米跑。持之以恒的分組活動既增強了集體凝聚力，又將運動意識和習慣真正落實到行動上。

3.每日堅持型

要想培養學生堅持不懈的品質，就要開展天天堅持的活動，讓學生在日日堅持中，克服困難，享受堅持帶來的收獲。在這樣的理念下，我們開展了很多每日小活動。比如，圍繞每日堅持，我們開展了“滴水穿石”之詩歌浸染活動。在校期間，每天誦讀一首詩歌，低段學生讀兒歌、童謠，中段讀兒童詩以及中外詩歌名篇，高段讀名家名篇片段和古代詩詞。一般一個學期能誦讀50首左右，六年下來，數量是驚人的，學生從中獲得的成長也是巨大的。

4.個人自選型

除了班級集體活動以外，每位學生還要根據自己的興趣愛好自選一樣事情每日完成。這項活動大多與學生在校外參加的特長學習班或個人興趣愛好班有關。這樣，又把校內校外的活動緊密聯系在了一起。

四、理解學生心理，制定班級特色活動評價機制

激發小學生參與活動的積極性，舉辦各種形式的比賽和展示活動是非常好用的手段。我們班的特色活動強調的是堅持，是長期活動，所以評價的標準也是發展的、逐步提升的。評比、展示、獎勵、積累，有效的評價系統能帶領學生進入良性循環中去。比如，在“滴水穿石”之硬筆書法活動中，我們有周評、月評、學期評等，每一次評比都選出十位班級“小小書法家”，進行獎勵，把他們的作品張貼到班級活動區，以起到激勵作用。

我們還從名言“不積小流，無以成江河”中受到啟發，結合學生的日常學習、生活，設計了很多等級卡片。達到要求的學生獎勵一張“小水滴卡”，五張“小水滴卡”換一張“小溪流卡”，四張“小溪流卡”換一張“小河卡”，三張“小河卡”換一張“海洋卡”，每個獲得“海洋卡”的學生可以得到書或者其他獎勵。事實上，每個能換到“海洋卡”的學生已經不再需要額外的獎勵，活動中的收獲就是對他最好的獎賞了。

五、師生共同編織，共同參與班級特色活動

在班級特色活動中，教師不僅僅是組織者、領導者，更重要的是還應該作為參與者，和學生共同編織時光、編織生活。

比如，結合跑步周周測活動，我也堅持慢跑運動，經常將運動記錄分享給學生，給學生做榜樣的同時我也鍛煉了身體，增強了體質;結合硬筆書法天天練活動，我也堅持練字，還制作卡片，寫上名言警句，在活動中送給學生，這對學生是一種獎勵，也是一種熏陶，我自己在這個過程中也進步不小。

總之，在“滴水穿石”系列活動中，我們立足微小事情，把堅持不懈的精神融入一個個具體的活動中，讓學生在實踐中把道理活成行動，從而滋潤他們的精神世界。當然，在實踐和探索的過程中，也還有很多不足。比如，我是語文老師，設置的活動多數和語文學習關系密切。如何讓這一活動取得各科老師的配合，和各學科學習緊密結合？各項活動在小學六年中的序列化設置如何更合理一些？這些還有待我在實踐中做進一步的摸索和嘗試。

責任編輯：黃大燦