邊疆民族地區農村經濟管理創新創業人才培養探索與實踐

宋謙

摘要：新形勢下，相比之下，邊疆地區農業生產比較薄弱，導致高素質的農村經濟管理人才比較的匱乏。長久下去，由于認知滯后，創新人才培養造成“起步難”的問題出現;管理缺位，造成“行動難”的問題出現;資源不足，造成“落實難”的問題出現;環境失調，造成“持續難”的問題出現。因此，想要從根本上跨過這個“坎”，就需要結合自身的實際情況，確定區域發展范圍，構建管理創新創業人才培養目標。優化課程，實施‘雙創’模塊。在高學歷的人群當中，組建‘創業特訓班’，在多元化與立體化的實踐過程中，創設平臺，擴大團隊。

關鍵詞：邊疆民族;農村經濟;創新創業人才

一、邊疆民族地區農村經濟管理創新創業人才培養探索與實踐

XX地區是多民族聚集的邊疆地區，少數民族自治州，農業人口占總人口的 80%。基礎條件薄弱，環境較差，科技素養較低，農村管理人才匱乏。因此，XX學院與邊疆民族地區社會經濟發展與人才發展緊密的結合起來，積極的探索人才培養創新創業機制與平臺。

第一，確定邊疆農村區域發展與管理創新創業人才之間的培養方案。在2017年到2019年的今天，XX學院主要是以經濟學、電子商務等專業為基礎，構建“雙創”型人才的培養定位。為邊疆少數民族地區的人才培養，提供新的契機。在寬口徑、厚基礎、強能力、高素質、深實踐、求創新的原則下，扎實基礎，完善實踐體系[1]。

第二，需要優化課程體系，構建“雙創”課程模塊。針對不同的層次，制定不同的培養方式。在“雙創”課程的引導下，農村區域發展等多個專業從“創新思維”、 “成功學”、 “創業學”的基礎上進行課程的構建與實施。另外，根據專業的差異性，增加選修模塊。增設“團隊合作、現代禮儀、項目管理”等課程。

第三，跨專業與年級進行選取本科與研究生學生，構建“創業特訓班”。實驗區域需要與農村管理的人才培養相互融合。這里主要是針對“面”的視角， 5 個本科專業的學生進行實施。在“點”的視角上，選30 個不同專業的學生參與進來，少數民族的占比是20%[2]。例如：“中小企業營運管理”等內容。另外，還可以使用論壇的方式，組織學生參加創業引導，構建車管員“進入”與“退出”機制。

第四，需要在原有的基礎上，構建多元化立體化的教育體系。實驗區主要使用的是校企合作的方式，將學校與職業技術培訓站結合起來，構建了符合時代需求的“大學生就業創業聯合實習實訓基地”。并與地方性的微小型企業進行開發指導，進行高原特色產業規劃的項目設計。形成獨特的邊疆民族地區實踐平臺建設，使用（1）校內實驗室。（2）校內文科實驗中心。（3）校內實踐基地。（4）校外實習基地。（5）校地（企）合作。在多渠道的立體化教學當中，提高學生實習能力與科研訓練能力，適應社會的就業能力，同時也可以將科研成果進行有效的推廣，深入農村，延伸創新創業思維。

第五，需要從校外聘請“雙創”導師，構建高素養團隊。實驗區可以利用現有的校外資源，選取20多個學校的企業家或者是專業等，組建團隊。了解一線人才需求，提高勵志性，引進成功案例，激發學生創業動機。完成校內與校外的資源互補，提高教學資源的豐富性。

第六，需要在創新的基礎上，構建創業能力，強化創新創業平臺。在“XX邊疆民族地區農村政策研究中心”和“XX邊疆民族地區農村發展智庫”的基礎上，深入田野與基層，進行實地調研，及時的發現過程中出現的問題[3]。在“三農”政策的引導下，增強學生熱愛農業的精神。例如：可以組織大學生參與沙盤模擬大賽或者是挑戰杯大賽等。將第一課堂與第二課堂有機的結合起來，調動了學生的主觀能動性，增強團隊精神，展現了示范性的標桿作用。

二、邊疆民族地區農村經濟管理創新創業人才培養成效

（一）“123”創新創業人才培養模式形成

在2019年的時候，XX邊疆民族地區農村區域管理“雙創”型體系，需要立足本地，培養創新意識與精神，在創業的基礎上，形成鮮明的成果。實現了“123”創新創業人才培養模式的構建。其中，當中的“1 個中心”就是，在XX邊疆民族地區構建工程項目，制定‘雙創’型人才培養計劃[4]。 “2 條主線”就是在創新創業的基礎上，提高學生的綜合性能力與素質。 “3 個結合”就是在點線面的結合上，第一二課堂的結合上，校內外的結合上，實現全面整體的立體化培養計劃。

（二）成果的創新點

創新成果可以分為三個方面：第一，在傳統的理念下，構建平臺，設置符合邊疆地區的“雙創”課程模塊。針對不同的學生，不同的群體，不同的結構，進行遞進式的延伸。第二，在原有的基礎上，實施分類的培養方式，進一步提升學生的創新創業能力。第三，需要實現校內外資源互補計劃，完成“實習—就業—創業”的路徑、體系培養。

三、此次的反思

第一，邊疆民族地區校企（地）合作激勵機制需要進一步進行創新與完善。之所以還不夠完善，主要存在兩個方面的主要問題：（1）創業實訓基地等建設，需要大量的人力物力財力，這樣才能保證校企合作的持續性與穩定性。（2）企業與政府之間的規劃不匹配，這樣就導致理論與實踐之間出現了沖突性。第二，邊疆民族地區農村經濟管理人才在構建的過程中，實驗區的構建出現了經費的“短板”。這是需要不斷反思與總結的，也是需要不同院校之間相互垂先示范的。

總結：

從邊疆民族地區農村經濟管理創新創業人才培養探索與實踐上看，由于地域化等因素的影響，農村經濟管理隊伍建設，出現了不少困難性。因此，需要秉承科學發展觀的主要思想，制定‘雙創’型人才培養計劃，提高學生的綜合性能力與綜合性素質，將點線面結合在一起，將第一二課堂結合在一起，將校內外結合在一起。統籌發展，扎扎實實地邁出，保證創新人才成長環境，優化配置，完成系統開發，從多維度謀求創新人才培養新突破之對策。

參考文獻：

[1] 葉煜，鄒承俊，李敏.? 基于農村電子商務的創新創業人才的培養[J].中國商論. 2018（11）：114-115

[2] 羅振軍，蘭慶高，于麗紅.? 糧食主產區種糧大戶的借貸行為及影響因素——以黑龍江省為例[J].農村經濟. 2016（09）：56-57

[3] 陳麗華，張衛國，田逸飄.? 農戶參與農產品質量安全可追溯體系的行為決策研究——基于重慶市214個蔬菜種植農戶的調查數據[J].農村經濟. 2016（10）：89-90

[4] 張兆同，孟祥超，崔天宇.? 農業人才服務農業的意愿和影響因素——基于江蘇高校涉農專業畢業生的調查[J].農村經濟. 2016（10）：56-57