情境創設在小學五年級數學課堂教學中的運用研究

王云云

摘要：在小學中，五年級學生位于高年級學段，數學思維模式正發生轉變，從具象向抽象過渡，針對此，在數學教學過程中積極創設情境，可以使其作用得到充分發揮，實現學科知識和真實生活的緊密聯系，幫助學生更加靠近數學學科知識，樹立自信心，調動學習積極性與主動性，激發學習興趣與熱情，由此保證小學五年級數學課堂教學的質量。

關鍵詞：情境創設;小學五年級;數學;課堂教學

1、情境創設結合教材內容

在學習數學知識的過程中，教材是一項十分重要的材料，學生可以直接從中獲得知識，教師在運用創設情境這一教學方法時，必須結合教材內容。只有如此，在開展小學五年級數學課堂教學時，才可以體現數學教學中創設情境教學法的作用。舉例來說，在開展《小數乘法》課堂教學時，可以將創設情境教學法應用其中，以學生實際生活為依據，創設激發其興趣的情境：放風箏，同學們喜歡嗎？今天大家一起放風箏吧。此時，看似與數學無關，教師接下來必須有效構建數學學科知識與實際生活的聯系，通過多媒體將各種類型風箏的照片展示出來，并且標明價格，單價為4.5元，如果買四個風箏，需要多少錢？由此實現生活問題向數學問題的轉變，此外，應用創設情境教學法，降低數學問題難度。

2、促使正確數學思維形成

對于小學五年級數學教師而言，運用創設情境教學法開展數學課堂教學有其重要意義，在情境設置過程中，將不易理解的數學知識具體化，有利于學生學習與掌握。將創設情境教學法應用于小學五年級數學課堂教學，教師需要根據實際情況調整教學思路，并且充分發揮自身引導作用，保證學生學習思路與思考問題方向的正確性，促使他們對重難點進行有效把握，由此培養與提升學生數學思維。舉例來說，在進行《小數乘小數》教學時，教師可以進行情境創設：同學們，學校里的宣傳欄玻璃打碎了，你們看到了嗎？我們現在需要換塊新玻璃，長度與寬度分別為1.2米、0.8米，那么，這個式子要怎么列呢？通過問題的設置吸引學生注意力，那么學生便可了解這一堂課的重點，即如何計算小數與小數的乘法。但是計算的方法是什么？同學們再度陷入沉思，借此機會，教師可以將有關已經學過的知識提出來，由此啟發學生：在上一堂課中，我們已經學過了小數乘整數，那么它的法則是什么？小數乘整數與小數乘小數之間有怎樣的聯系？學生的思路得到啟發，在較短時間中便可以得到小數乘小數的法則，然后教師還需要對其進行糾正。從以上例子中可以得出：在學生學習數學知識的過程中，教師啟發發揮著極其重要的作用，是一項重要途徑，并且可以為學生正確數學思維的形成提供重要保障。所以，將創設情境教學法應用于小學五年級數學課堂教學時，教師必須嚴格遵循啟發性原則。

3、緊密貼合生活實際

在創設生活情境方面，既要結合課本內容，也要結合生活實際，只有如此才可以使創設情境教學法的作用得到充分發揮，實現教學內容簡化的目的，保證數學課堂教學效率。舉例來說，在開展《長方形的面積》課堂教學時，對于面積的定義學生缺乏理解，此時，教師可以將實際生活案例引進教學中：同學們，我們學校馬上要建設一個大操場，這個操場需要鋪設多少草坪？多少草坪也就是草坪面積多大。在面積單位方面，其標準較多，包括平方毫米、平方厘米、平方分米和平方米，教師需要應用多種生活實例，對此進行講解，使相關內容更加直觀、形象地呈現在學生面前，使其了解與掌握這些內容，保證其有效性與熟練度。教師將日常生活中常見的面積實例介紹給學生，使其更加具象地了解面積單位，從而提升掌握相關面積知識的熟練程度，同時學會有效應用，實現數學面積知識與生活實際的結合與練習。

4、創設操作情境，提高學生的實踐能力

小學生的抽象思維和空間想象力較弱，但是好奇心卻很強，而且喜歡動手操作。因此，小學數學教師在教學過程中，可以通過創設操作情境，讓學生在動手實際操作的過程中去自主地探究數學，充分地感知數學的奧秘，這樣既能讓學生掌握所學知識，又能提高學生的實踐能力，以此同時，促使學生的思維發展由簡單具體的形象思維逐步向抽象的邏輯思維過渡。

例如，在學習《軸對稱和平移》這部分內容的時候，我就引導學生通過具體的動手操作，來加強學生對問題的認識，并提高學生的實踐能力。課上，我先借助生活中常見的幾種物體運動形式給學生講解了什么是軸對稱圖形和平移現象。然后，我讓學生通過畫圖操作來進一步研究物體的軸對稱和平移。我先讓學生在方格紙上畫出一物體向上平移5格后得出的圖形，然后讓學生總結平移后的圖形與原圖形有什么關系。再讓學生通過某個圖形來畫出它的軸對稱圖形。經過幾次練習后，學生對這部分知識有了深刻的理解和認識，而且空間想象力也有了一定的提升。然后，我又畫出了幾個圖形，讓學生來判斷某一圖形是哪個圖形的軸對稱圖形或者平移圖形。這樣，我通過創設操作情境，促使學生在動手操作的過程中深刻感知了數學知識，加深了學生對知識的理解，并提高了學生的實踐能力，也使得學生的空間想象力和抽象思維得到了培養。

參考文獻

[1]沈明浩.情境，讓數學更精彩——情境創設在小學數學課堂教學中的有效運用[J].數學學習與研究，2014（6）：90-90.

[2]信息技術支持下的小學數學問題導向式教學策略研究[D].山東師范大學，2015.