小學體育教學實踐

朱亞飛

摘要：針對小學體育教學來說，受到長期傳統教學理念的限制，在體育教學之中出現諸多問題。因此，需要對小學體育教學進行創新性實踐，記錄實踐效果，促進小學生的身心發展的更好。本文從小學體育教學的諸多問題入手，針對性的提出教學實踐案例，并進行分析研究。

關鍵詞：小學體育;教學實踐;案例研究

1問題一：體育教學時間分配問題

在體育教學之中，講解示范時間與學生練習時間成為一對利益矛盾體，體育老師若想將教學內容和技巧要領詳細傳授給學生，但又想給予學生充足的練習時間，以便學生能更好的掌握所學的動作。要想達到最大的體育教學效益，這就要求體育老師要控制講解時間，突出練習密度。

案例：以練習前翻滾這套動作來說，老師在講解之前可安排與這套動作有關的小游戲，如低下頭后如何望天、小皮球如何滾動等，并對游戲提出一定的要求，保持團結活潑的游戲氛圍。之后老師在講解時要將時間控制在3min內，先做1、2次的完整動作，后做拆分動作詳述，力求學生在最快明白動作技術要領，以便達到55%～65%的練習密度。在練習之中，前翻滾中存在一個保護幫助動作，是保護者在練習者“低頭”的托住肩頸動作和順勢向前送腿動作，幫助練習者完成前翻滾動作。因保護者與練習者兩人一組，可相互交換著練習。再加上老師不斷的巡回觀察，指導糾正練習當中的錯誤動作，并鼓勵優秀完成者。這樣設計不僅提高了學生學習時間利用率，讓學生成為課堂的主人并享受學習新知的快樂，從而達到預期教學效果。

2問題二：體育教學內容單一

現今大部分的學校對小學體育教學并不重視，體育教學內容也只有列隊、準備動作、跑步、自由活動等，小學體育課上并無各種體育項目教學，甚至在風雨雪天氣選擇安排為室內自習，這不僅打擊了小學生的學習積極性，也讓他們逐漸失去體育課堂興趣。這要求在小學體育教學改革之時要逐步豐富教學內容。

案例一：在小學體育教學中增加籃球、排球、羽毛球、兵乓球等體育項目教學，讓學生根據現有的項目組建興趣小組，之后老師根據學生的身體素質與表現情況予以建議并重新分組。如兵乓球興趣組中一個男生的身體素質很強，老師可以引導他參與像籃球這樣競爭性更強一些的項目，再如籃球興趣組中有一女同學的身體素質稍差，比賽中容易受傷，可引導她參與排球、羽毛球這種競爭性稍差的項目。

案例二：在風雨雪天氣轉為室內體育理論課教學，除口頭傳授體育知識之外，在室內課程中可選擇幻燈片、動畫等方式，向學生從視覺、聽覺兩個方面展示體育知識，還可以通過體育教學視頻和比賽視頻，幫助學生真切了解這些體育活動。老師還刻意邀請學生一起示范，增加學生課堂參與度與師生互動程度，盡可能的讓學生學習時心情愉悅。

3問題三：體育教學方式單一

大多的小學體育老師在體育內容教學時采用的教學方式也是單一的，但新課改要求體育教學也要突出學生在教學之中的中心地位，要根據學生情況布置教學任務。

案例一：多層次教學。例如在跳遠練習當中，老師能以學生的身體素質為標準進行分層教學。對身體素質較強的學生可要求其掌握某項跳遠的全部技巧和動作，完成并達到一定的水準;對身體素質一般的學生可要求其掌握某項跳遠的大體動作，并流暢的完成;對身體素質較差的學生可要求其了解大體動作，并完整的完成。

案例二：模擬情景教學。小學生對社會中很多東西還沒有完整的知識結構背景認知，在教學中可模擬生活中的一些事物，例如模擬超市教學，將不同顏色的小球藏在不同的地方來模擬超市中不同的商品處于不同的區域，讓學生分組尋找小球的埋藏地，這樣不僅從主動上提高了學生的思考能力和課堂參與性，也從間接上幫助學生了解社會。

4問題三：學生的合作意識較差

傳統小學體育教學大多單人就可以完成，學生的集體意識和合作意識較差，這要求體育教學應增加課堂中的同學之間的互動和協作。

案例一：集體合作跑步。可以將學生分成若干個A、B兩組，A組參加時，B組將A組學生的雙腳捆綁，A組學生兩兩前后搭肩（領頭除外）組成縱隊，看哪個A組能率先跑完圈道，B組參加時A組反過來幫助。或者A組參加時，B組將A組學生兩兩之間綁住相鄰的腳，各個A組雙手相互搭肩組成橫隊，看哪個A組能率先跑完規定的距離。

案例二：拉火車跑步。在課堂上將4、5個人組成一個游戲小組，前面的人抱著后面的人的左腿，一次成一列單腿站立的跑步縱隊，可同時再跑道上多組匹配比賽，小組跑時最短的將取得勝利，或者為勝利者給予小獎品，或者讓勝利者指定失敗者進行一些懲罰類小游戲，讓學生以激烈的學習熱情快速融入教學之中，在不斷的合作、競爭之中鍛煉集體意識和合作意識[2]。

5問題三：學生的體育學習興趣較差

單一的教學內容和教學方法就會導致學生對體育教學的熱情降低，而增加教學的趣味性可創建一個趣味豐富的教學環境，有利于體育老師管理難度降低，也能同時培養學生的自主性和創新性[3]。

案例一：800m耐力跑一直是學生興趣缺缺的運動項目，為了讓學生的運動興趣提高，可以游戲為載體引導學生在游戲過程中完成跑步訓練。因此，可為耐力跑設計一個闖關游戲，將操場的不同位置設立關卡，每個關卡有著不同的小運動（前翻滾、套圈接力、兔子舞等），跟蹤各個隊伍從中心離開到完成所有關卡的時間，并以此確定哪個隊伍獲勝。以這樣的方式引導學生跑步，在增加跑步趣味性的同時也提升了學生的學習體驗。

案例二：老師可組織學生將日常生活中的物品進行改造成體育用具，例如將空的飲料瓶倒入水或沙子做成保齡球瓶，當保齡球瓶做好后將學生分組，每組學生以籃球代替保齡球進行游戲。這種器材創新方式不僅增加了課堂娛樂性，還提高了學生的環保意識和變廢為寶能力。

6結論

綜上來看，合理對教學與練習時間進行分配，不斷豐富教學內容和教學方法，針對學生的合作意識和體育興趣提出團體運動和趣味性運動，并將這些教學實例融入到現在的小學體育教學之中，為學生的身體素質、集體意識及合作意識奠定良好的基礎，能有效率的提升教學質量和教學成效。

參考文獻：

[1]劉堅.創新教育理念在小學體育教學中的運用實踐研究[J].讀與寫（教育教學刊），2016，13（11）：243.

[2]徐菊文.小學體育課堂提高學生合作能力的案例研究[J].科學大眾（科學教育），2017（08）：194.

[3]何永紅.趣味性教學融入小學體育課堂實踐的研究[J].文存閱刊，2019，（3）：60.