家園攜手 與童話同行

畢春艷

如果把對孩子的教育比作一只蝴蝶，那么家庭、幼兒園就是蝴蝶的美麗雙翼。爛漫的花海中，只有雙翼和諧快樂地舞動，可愛的蝴蝶們才能翩翩舞出生命的精彩。2015年10月，山東省威海市文登區秀山實驗幼兒園150組家庭參與調查的閱讀數據表明，每月能陪讀一次的有8人，每天都能陪孩子閱讀的只有1人，有60%的家長基本上不陪讀?；谶@種現狀，我們開展了家園共育“為愛閱讀365天”活動。

悅讀? 開啟童話大門

一是專家引領。大部分家長不知道怎樣陪讀，部分教師對陪讀的認識也不夠深刻，為此我們邀請了著名兒童文學作家梅子涵、幼兒閱讀活動推廣專家韓彩霞、吳潤松、黃怡鈴等為教師、家長進行專題講座，幫家長和教師了解閱讀的重要性。

二是師幼共讀。教師是孩子的支持者、合作者、引導者，我們鼓勵教師以滿腔的熱忱投入閱讀活動中，擔負起為愛引路的重任，充分利用碎片時間開展每日三讀活動。

三是親子共讀。家長是孩子的第一任教師，活動開展能否成功，家長是關鍵，因此家長與孩子的親子閱讀顯得尤為重要?！八笆昼?，親子關系向前沖?！辟Y料表明，如果家長愿意在孩子入睡之前抽出一點時間來陪孩子閱讀，會使親子關系更加和諧。

四是創設氛圍。為了更好地推動閱讀活動的開展，我們充分發揮閱讀主題墻的隱性教育作用。利用班級門口的墻面玩“今天你讀了嗎”的閱讀操作游戲，讓孩子們在自主閱讀和操作的過程中直觀地看到自己的閱讀成果，可操作環境給孩子們帶來了閱讀的喜悅和動力。

3-6歲是兒童發展口頭語言的最佳時期，我們緊緊抓住這個黃金階段，把閱讀活動引向深入，給孩子提供展示才能的舞臺，開展“為愛閱讀”故事大王比賽活動。我們根據孩子在活動初期的閱讀積累，通過班級談話、幼教論壇、班級QQ群、公告小黑板等途徑引領每個孩子講自己聽到的、看到的新鮮事和好故事，并鼓勵孩子在原有的基礎上大膽創新。我們利用離園前的20分鐘，讓各班故事大王們換班巡講，最終由各班選出2名“金牌故事大王”參加幼兒園的故事大賽。

“畫做吃”? 塑造童話世界

心理學研究表明，3-6歲兒童喜歡看畫，喜歡畫畫，喜歡自己動手制作，凡是生動形象的事物都是他們的最愛。根據孩子這一特點，我們積極引導孩子在操作中體驗童話。

鼓勵孩子“畫”童話。我們鼓勵孩子用手中的畫筆將自然和生活中的各種材料進行大膽創作，紙張、樹根、石頭、葫蘆、紙箱、雨傘等不同的材料，在孩子們的手中變得精彩起來。

鼓勵親子“做”童話。我們積極號召家長和孩子制作親子圖書，有的用布粘貼而成，有的用手工剪紙而成，有的用樹葉粘貼而成，這些內容豐富、制作巧妙的親子繪本呈現在班級的作品展示墻上，綻放在幼兒園“親子繪本展”成果區里。

鼓勵孩子“吃”童話。我們聘請省級非物質文化遺產“文登花餑餑”制作協會的專家擔任我園園本課程的主講，并邀請她指導我們把閱讀童話中呈現的人物、動物制作成形象的面塑?！俺浴蓖挼倪^程讓孩子們在活動中獲得了快樂、滿足的閱讀體驗。

表演? 創編童話情景

7月，孩子們的成果展示活動“親子戲劇節”到來了。孩子們挑選本學期最喜歡的故事，家、園、幼兒一起改編劇本，競選角色、編排動作、編配音樂、制作道具，忙得不亦樂乎……各個班級派出代表走班觀看演出，互相學習，取長補短。家長們有的幫助購置服裝，有的協助化妝，還有的協助教師制作道具等。其中《小蝌蚪找媽媽》《小狐貍賣空氣》等情景劇表演深得孩子們的喜歡。

我們開展的“為愛閱讀365天”活動，有效實現了家園聯動，讓每一只可愛的小蝴蝶在家園共育的呵護下，翩翩舞出生命的精彩。