當藝術教育邂逅生活之美

郭瑩瑩 張婷婷

幼兒藝術教育來源生活，亦應回歸生活，它是提升素養、推動幼兒全面發展的有效路徑。為探索適用于培養幼兒藝術素質的途徑，山東省威海市環翠區機關幼兒園開展了美術、音樂和文學相結合的教育活動，走出了一條生活化、游戲化道路。

以課程為抓手，豐富園本特色

一日生活皆課程。在藝術活動的踐行中，我們追求的不是藝術的專業化，而是孩子的參與、體驗與創造。

特色教育與一日活動緊密結合。每日進行環幼小廣播，餐前播報、睡前故事、播放經典名曲聽賞活動;每周升旗活動將傳統童謠、經典誦讀融合，為幼兒提供吟唱、朗誦、主持的機會，在表現的同時體驗傳統文化精神的蘊涵。

將藝術活動拓展到游戲中。從重視園級藝術節、藝術周活動，轉向班級藝術活動體驗，將藝術活動融入每日區域游戲中。從美術課程目標中羅列繪畫方式與種類，制作繪畫流程，挖掘生活中的材料，石頭、水果、蔬菜、瓶罐、紙盒等都成為孩子創作、學習和游戲的素材。通過觀察、探索、創作，將收集來的材料進行編制、繪畫。孩子們用陶泥、瓜果做雕塑，栩栩如生;用樹葉、草葉、種子進行拼貼圖形，生動有趣。

特色活動與節日活動緊密結合。將藝術活動融入節日活動是我園多年來一直在實踐的，由此我們也生成了許多節日活動方案：1月親子花燈、5月主題寫生、8月感恩畢業季、10月重陽節主題繪畫展等。藝術活動不是單一的，它與區域游戲、集體教學充分融合在一起。比如面向家長開放的6月親子藝術節、12月藝術課程階段成果展示活動，孩子們通過參加活動，獲得了滿滿的自信。

特色活動與個別化學習相輔相成。將藝術課程與五大領域融通整合。在教師的引導下關注特定的一個聲源、一個情境，去傾聽、辨別、想象、創作。借助繪本故事《不會跳舞的長頸鹿》情景開展借形想象創作;將音樂游戲“胡巴”加入繪本《犟龜》的鞏固理解中;將音樂游戲“七式進階”融入故事《我為你來撐傘》的體驗中，讓幼兒在創作與體驗中學會合作、堅持、自信與勇敢。

以研訓為載體，聚焦師幼發展

我園悅團藝術活動課程經歷了建團、分類和整合三個發展階段，在此過程中不斷增加和調整課程內容。階段一，教師通過征詢幼兒的興趣，設立小悅團。階段二，從課程的目標入手，教師對內容的平衡性進行思考，進行篩選和更新，形成了7個類型的悅團：欣賞類、韻律類、節奏類、歌唱類、色彩類、手工類、繪畫類。階段三，沿著課程建設和幼兒發展兩條路徑開展研究，把具有相關性或相同教育目的的同類型悅團編排到一起，形成了語言類、音樂類、美術類等更具目標整合性的10個具體小悅團。小班悅團處于初級階段，以混班形式開展;中大班悅團處于發展提升階段，以混齡形式開展，充分滿足幼兒的藝術活動需求。

通過課題引領，倡導教師按需研訓，學以致用。基于幼兒生命的成長、教師教育生命的發展成為園本研訓的兩個基本點。通過專家組引領、核心組教研、藝術組悅團活動，我們自上而下和自下而上開展園本研訓活動：從色彩、人物創作，借形想象、立體組合角度，對美術教學活動設計中的每個環節進行深度推敲;在共同學習藝術化園本課程理念的基礎上，促進教師專業成長。

從千篇一律到各具特色，實現了由“教師本位”到“兒童本位”教育理念的轉變，逐漸學會了觀察和關注每個孩子的發展特點和需求，讓他們在藝術特色活動中都能找到感興趣、適合自己的學習內容和方式，真正動起來。