讓自主學(xué)習(xí)在互動(dòng)中變得精彩

楊瑞清 邊亞華

現(xiàn)代兒童觀認(rèn)為兒童的學(xué)習(xí)應(yīng)該是主動(dòng)的、建構(gòu)式的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，教育要讓兒童獲得主動(dòng)、全面、和諧的發(fā)展。因此，自主學(xué)習(xí)的概念為學(xué)前教育界所認(rèn)可。所謂幼兒自主學(xué)習(xí)，是指幼兒根據(jù)自己的興趣和需要，在主動(dòng)選擇、操作、探索、表達(dá)中與周?chē)h(huán)境進(jìn)行積極互動(dòng)，從而建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)、提升認(rèn)識(shí)的學(xué)習(xí)方式。本質(zhì)上自主學(xué)習(xí)是指?jìng)€(gè)體與環(huán)境在交互作用中積極主動(dòng)建構(gòu)自身經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。幼兒園區(qū)域活動(dòng)具有集體教學(xué)不具備的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于幼兒自主學(xué)習(xí)大有裨益。

傳統(tǒng)區(qū)域活動(dòng)的各個(gè)區(qū)域是相對(duì)獨(dú)立的，盡可能避免相互干擾。互動(dòng)性區(qū)域環(huán)境提倡大環(huán)境觀，認(rèn)為環(huán)境對(duì)幼兒的影響是綜合性的，環(huán)境創(chuàng)設(shè)要基于幼兒自主學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為幼兒創(chuàng)設(shè)開(kāi)放、多元、易于交流的環(huán)境，引發(fā)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中產(chǎn)生與他人互動(dòng)的需求，促進(jìn)不同區(qū)域之間幼兒發(fā)生真實(shí)互動(dòng)關(guān)系。互動(dòng)性區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要從物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)和精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)兩方面來(lái)進(jìn)行。

物質(zhì)環(huán)境的改變。首先，區(qū)域環(huán)境與主題教育環(huán)境的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)幼兒經(jīng)驗(yàn)的連續(xù)性與整體性。主題教育活動(dòng)可以提升班級(jí)幼兒的整體經(jīng)驗(yàn)，而區(qū)域活動(dòng)可以進(jìn)一步拓展幼兒關(guān)于主題的核心經(jīng)驗(yàn);同時(shí)區(qū)域中發(fā)現(xiàn)的幼兒個(gè)體經(jīng)驗(yàn)、困惑、亮點(diǎn)可以形成主題教育活動(dòng)的生成點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)、討論等形式促進(jìn)個(gè)體經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成班級(jí)幼兒的整體經(jīng)驗(yàn)。

其次，創(chuàng)設(shè)“共有區(qū)域”，促進(jìn)區(qū)域之間的交流互動(dòng)。在生活中，有很多地方是大家都會(huì)與其產(chǎn)生關(guān)聯(lián)的，比如停車(chē)服務(wù)區(qū)、超市等，受此啟發(fā)，我們創(chuàng)設(shè)了共有區(qū)域。共有區(qū)域?qū)⒏鞣N原材料投放到區(qū)域中，當(dāng)其他區(qū)域有需求的時(shí)候，共有區(qū)域的小朋友可以為其進(jìn)行服務(wù)。通過(guò)這樣的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，我們初步實(shí)現(xiàn)了不同區(qū)域與共有區(qū)域之間的兩兩互動(dòng)。

再次，引發(fā)幼兒社會(huì)生活的真實(shí)需求，實(shí)現(xiàn)區(qū)域的多邊互動(dòng)。看到幼兒自發(fā)開(kāi)展的各種交流活動(dòng)，教師和幼兒進(jìn)一步完善了區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)，和幼兒一起探討：我們平時(shí)喜歡做什么，身邊都有哪些場(chǎng)館，我們經(jīng)常會(huì)去哪些地方，在這些地方會(huì)做什么事情，不同的場(chǎng)館對(duì)我們有哪些要求等。在不斷探究和思考的基礎(chǔ)上，教師與幼兒共同調(diào)整班級(jí)的環(huán)境，并進(jìn)一步生成了促進(jìn)班級(jí)區(qū)域之間多邊互動(dòng)交流的媒介——流通物。小班主要是交流券，中班多為面值較小的錢(qián)幣或卡券，大班主要為錢(qián)幣、各種場(chǎng)館的門(mén)票等。不同班級(jí)以幼兒感興趣的主題建構(gòu)出相關(guān)區(qū)域，通過(guò)流通物實(shí)現(xiàn)互動(dòng)。在這樣的多邊互動(dòng)中，不斷出現(xiàn)新的問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，幼兒的發(fā)展是五大領(lǐng)域的綜合發(fā)展，其學(xué)習(xí)真正源自興趣與生活經(jīng)驗(yàn)。

精神環(huán)境的改變。教育要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子，讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人。我們積極營(yíng)造區(qū)域環(huán)境的精神氛圍，努力創(chuàng)設(shè)更加開(kāi)放、自由、相互尊重的區(qū)域環(huán)境。

第一，幼兒是區(qū)域活動(dòng)的主人，教師是觀察者、支持者、引導(dǎo)者。在區(qū)域活動(dòng)中，我們給予孩子充分活動(dòng)的權(quán)利，讓幼兒以自己喜歡的方式與環(huán)境和他人互動(dòng)。教師需要退到幼兒身后，觀察幼兒的活動(dòng)狀態(tài)、捕捉有意義的瞬間、適時(shí)適度支持，引導(dǎo)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中不斷探索，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)與發(fā)展。

第二，創(chuàng)設(shè)幼兒自主點(diǎn)評(píng)的機(jī)制，讓幼兒成為區(qū)域評(píng)價(jià)的主人。區(qū)域評(píng)價(jià)是非常重要但卻很難把握的環(huán)節(jié)，為了促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)能力的提升，我們嘗試幼兒自主點(diǎn)評(píng)。幼兒通過(guò)個(gè)體或小組交流、困惑難點(diǎn)求助、同伴答疑與質(zhì)疑辯論等形式，形成開(kāi)放與包容的點(diǎn)評(píng)氛圍，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)、交往、理解以及專(zhuān)注等能力都獲得可喜的進(jìn)步。同時(shí)，幼兒自主點(diǎn)評(píng)的實(shí)施更好地促進(jìn)個(gè)體經(jīng)驗(yàn)與集體經(jīng)驗(yàn)的相互轉(zhuǎn)化，克服了以往區(qū)域點(diǎn)評(píng)中交流難以共鳴的缺點(diǎn)。