“簡(jiǎn)約風(fēng)”吹進(jìn)幼兒園

趙伯月

環(huán)境作為一種隱性課程，是兒童成長(zhǎng)的“第三位教師”，對(duì)幼兒發(fā)展起著不可低估的作用。但在日常環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)中，很多幼兒園面臨“布置任務(wù)重”“孩子參與度不高”等諸多困惑。我們需要重新審視：一個(gè)好的幼兒園環(huán)創(chuàng)究竟是什么樣子的？讓幼兒園少一些精致和漂亮不好嗎？孩子們到底應(yīng)該從環(huán)創(chuàng)中收獲什么？

形式主義的誤區(qū)

當(dāng)前，很多幼兒園為了營(yíng)造氛圍，讓教師成了教室里的“裝修工”，加班加點(diǎn)做手工，裝扮美工墻;還有一些幼兒園，把孩子在同一主題要求下創(chuàng)作的畫(huà)作張貼上墻，貼不開(kāi)就用訂書(shū)器把畫(huà)紙釘在一起，高高掛上……這些所謂的幼兒園環(huán)創(chuàng)，流于形式，太過(guò)講究精致和漂亮。很多幼兒園開(kāi)展環(huán)創(chuàng)工作只是為了應(yīng)付園所內(nèi)外的檢查，“為了環(huán)創(chuàng)”而開(kāi)展，其實(shí)已經(jīng)嚴(yán)重背離了環(huán)創(chuàng)初衷，徒增教師負(fù)擔(dān)，幼兒無(wú)法感受環(huán)創(chuàng)帶來(lái)的教育意義。

21世紀(jì)初，幼兒園“環(huán)境創(chuàng)設(shè)”的概念從國(guó)外引進(jìn)，引起了國(guó)內(nèi)幼教界廣泛關(guān)注。然而隨著推廣，環(huán)創(chuàng)的實(shí)踐卻有些“變了味道”。南京師范大學(xué)副教授郭良菁告訴記者，當(dāng)幼兒園在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中只局限于“物”，而忽略了環(huán)境是為了什么而創(chuàng)設(shè)時(shí)，就進(jìn)入了一個(gè)巨大的誤區(qū)。“環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目的是給孩子提供探索與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和條件，讓環(huán)境中有價(jià)值的內(nèi)容凸顯在幼兒面前，幼兒通過(guò)觀(guān)察和實(shí)踐，對(duì)環(huán)境進(jìn)行更加深入的思考。如果教師認(rèn)清了這一點(diǎn)，就不會(huì)把環(huán)境創(chuàng)設(shè)片面地理解為‘買(mǎi)買(mǎi)買(mǎi)’和‘貼貼貼’，更不會(huì)把創(chuàng)設(shè)出來(lái)的環(huán)境‘晾’在一旁，而是從兒童的需求出發(fā)，激勵(lì)他們?cè)诃h(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí)。從教育層面來(lái)說(shuō)，如果環(huán)境沒(méi)有和人發(fā)生作用，那就不能稱(chēng)之為‘環(huán)境’。”教師的剪貼工作如果沒(méi)有和孩子近階段的學(xué)習(xí)產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，頂多算是布置教室;把孩子們的畫(huà)摞在一起釘上墻，孩子們既看不到自己的作品也無(wú)法賞閱其他小朋友的畫(huà)作，這些都是偏離環(huán)創(chuàng)軌道的。這幾年，“斷舍離”和簡(jiǎn)約風(fēng)甚為流行，提倡將身邊無(wú)用的東西摒棄掉，留下真正需要的物品。在幼兒園環(huán)創(chuàng)方面，我們也需要將那些表面看上去非常精致和漂亮，實(shí)際上卻缺少教育內(nèi)涵、違背教育規(guī)律的布置去掉，讓“簡(jiǎn)約風(fēng)”吹進(jìn)幼兒園，做到“簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單”。

幼兒不能缺席

在環(huán)創(chuàng)活動(dòng)中，幼兒和教師都是不可或缺的部分。當(dāng)前，幼兒園開(kāi)展環(huán)創(chuàng)工作時(shí)，幼兒的參與度低也是普遍存在的現(xiàn)象。郭良菁打了個(gè)比方：如同家庭環(huán)境創(chuàng)建，每個(gè)成員都可以按照自己的喜好布置家庭的房間或角落，把自己的想法或經(jīng)歷體現(xiàn)其中，還可以讓其他家庭成員看到并感受，幼兒園環(huán)創(chuàng)也應(yīng)該是這樣，要確保孩子有機(jī)會(huì)發(fā)聲，讓孩子真正參與其中。

如何讓幼兒真正地參與到幼兒園的環(huán)創(chuàng)活動(dòng)當(dāng)中？山東女子學(xué)院教授董旭花給出了幾點(diǎn)建議：首先，教師要轉(zhuǎn)變觀(guān)念，讓幼兒不僅“享受”環(huán)境，還要讓幼兒在參與環(huán)創(chuàng)的過(guò)程中形成主人翁意識(shí);其次，在力所能及的范圍內(nèi)，鼓勵(lì)幼兒參與環(huán)創(chuàng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)、評(píng)選和調(diào)整過(guò)程;再次，讓幼兒和家長(zhǎng)共同參與玩具材料的搜集活動(dòng)，把自己感興趣的、喜歡的玩具材料帶到幼兒園布置環(huán)境，大家共享;最后，在環(huán)境中更多地布置一些幼兒創(chuàng)作的作品，而不是凸顯教師才能的作品。

只有確保幼兒“在場(chǎng)”，才能更好地發(fā)揮環(huán)創(chuàng)的教育性原則。郭良菁曾在南京的一所幼兒園看到，在組織郊游前，園所鼓勵(lì)孩子合作制訂出游計(jì)劃，孩子們把計(jì)劃書(shū)貼在主題墻上視線(xiàn)所及的范圍內(nèi)，這樣就能經(jīng)常跑去看看并討論、補(bǔ)充。這份郊游計(jì)劃書(shū)就是經(jīng)過(guò)幼兒思考而創(chuàng)設(shè)的物化環(huán)境，孩子在參與的過(guò)程中收獲了成長(zhǎng)。

三種頑疾要摒棄

著名兒童教育家陳鶴琴曾痛斥中國(guó)幼兒教育的三大病——外國(guó)病、花錢(qián)病和富貴病。時(shí)至今日，一些幼兒園在開(kāi)展環(huán)創(chuàng)工作時(shí)，依舊存有“進(jìn)口的東西就高檔”“外國(guó)的教具就是好”的錯(cuò)誤思想。針對(duì)如上“頑疾”，董旭花見(jiàn)招拆招：要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)有利于兒童健康活動(dòng)的環(huán)境，首先，要最大限度拓展幼兒的活動(dòng)空間，去掉僅有裝飾意義的空間;其次，幼兒園要轉(zhuǎn)變觀(guān)念，不盲目迎合、攀比所謂的“高檔”;最后，盡量就地取材，因地制宜，合理而巧妙地利用本地自然資源和社區(qū)資源，讓每一分錢(qián)都花在“刀刃”上。

“有很多低成本的環(huán)創(chuàng)對(duì)于孩子的教育效果是不錯(cuò)的，激發(fā)孩子創(chuàng)造力的可以是紙盒、繩、紐扣、石頭、瓶，哪怕是像蘿卜、豆子這樣的食材。”郭良菁說(shuō)，“比如，鼓勵(lì)孩子探索食物的由來(lái)，教師可以把菜市場(chǎng)上一些食材帶到課堂，讓幼兒近距離觀(guān)察。”有條件的話(huà)，幼兒園還可以帶領(lǐng)幼兒參觀(guān)食品廠(chǎng)、牛奶廠(chǎng)，讓孩子見(jiàn)識(shí)真實(shí)的環(huán)境，可以幫助孩子卓有成效地學(xué)習(xí)。

具備大環(huán)創(chuàng)視野

很多幼兒園開(kāi)展環(huán)創(chuàng)活動(dòng)時(shí)，把側(cè)重點(diǎn)放在了室內(nèi)，實(shí)際上，幼兒園應(yīng)該具備“大環(huán)創(chuàng)”視野，不能忽略“戶(hù)外”環(huán)創(chuàng)對(duì)兒童成長(zhǎng)的作用。當(dāng)呼吸著大自然的空氣、沐浴著陽(yáng)光，幼兒自由地奔跑、跳躍、攀爬，充分地活動(dòng)，身體的靈活性、協(xié)調(diào)性和平衡性會(huì)大大增強(qiáng)。“這也是每一個(gè)去過(guò)安吉幼兒園參觀(guān)過(guò)的人都會(huì)發(fā)出的感嘆。孩子們竟然可以在一根繩子上如此大膽地走來(lái)走去、在滾筒上自在走動(dòng)、在高高的梯子上爬上爬下……”董旭花表示，教育應(yīng)該順應(yīng)兒童活潑好動(dòng)的天性，好的環(huán)創(chuàng)會(huì)為孩子們釋放天性創(chuàng)造條件。

在幼兒大腦發(fā)育關(guān)鍵期，充分的身體活動(dòng)能夠?yàn)榇竽X發(fā)育打下良好基礎(chǔ)，這也是近些年“體智能”教育火熱的緣由所在。如果能在戶(hù)外環(huán)境中為幼兒創(chuàng)設(shè)充分的四肢大肌肉運(yùn)動(dòng)的條件，也有助于幼兒智能和人格的健康發(fā)展。

設(shè)計(jì)良好的戶(hù)外環(huán)境不僅可以提供體育運(yùn)動(dòng)和娛樂(lè)活動(dòng)的場(chǎng)地，還是孩子學(xué)習(xí)的課堂。“幼兒園的戶(hù)外如果有一處不被水泥和塑膠覆蓋的土地，就會(huì)在春天看到小草、野花長(zhǎng)出來(lái)，夏天會(huì)有蟲(chóng)子爬過(guò)、蝴蝶飛過(guò)、蚯蚓鉆出……如同魯迅先生描寫(xiě)的‘百草園’。”描述出這樣一幅動(dòng)人圖景，董旭花繼續(xù)解釋?zhuān)半x開(kāi)電子產(chǎn)品，孩子們可以有更豐富的興趣、更開(kāi)闊的視野、更富有發(fā)展價(jià)值的活動(dòng)。幼兒觀(guān)察植物、小動(dòng)物、季節(jié)變化等，本身就是很好的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，園所要支持幼兒廣泛的自主學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)，從而引發(fā)其深度學(xué)習(xí)。”

當(dāng)兒童從成長(zhǎng)環(huán)境中獲得足夠的安全感和愛(ài)，當(dāng)孩子感到自己是被充分尊重的，生命便充滿(mǎn)了活力。幼兒園給幼兒提供充足活動(dòng)機(jī)會(huì)的同時(shí)，也滿(mǎn)足了幼兒自主交往的愿望，小伙伴之間無(wú)拘無(wú)束的共同游戲成為友誼的橋梁。正如郭良菁所說(shuō)：“如果‘歡迎’孩子到戶(hù)外來(lái)，可以設(shè)置幾個(gè)長(zhǎng)椅或樹(shù)墩，讓孩子三三兩兩停留下來(lái)，給他們一個(gè)能夠聊天和觀(guān)察的戶(hù)外環(huán)境，這對(duì)培養(yǎng)孩子的健康情緒和人際交往能力大有裨益。”