基于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的初中物理實驗課教學(xué)模式分析

高忠

摘 要：為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生全面得到發(fā)展。本文首先論述了核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，然后提出了關(guān)于核心素養(yǎng)的初中物理實驗教學(xué)謀略，包含物理觀念；物理教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念；進(jìn)行分組實驗探究；與學(xué)生實際生活相聯(lián)系；激發(fā)學(xué)生積極探究的學(xué)習(xí)興趣，總結(jié)與反思等六個方面。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)培育；初中物理實驗；實驗教學(xué)；實驗探究

在傳統(tǒng)的初中物理實驗教學(xué)中，往往都是物理教師對相應(yīng)實驗進(jìn)行演示，或是把實驗?zāi)康模瑢嶒炘恚瑢嶒炦^程，及實驗現(xiàn)象講了或做了一遍。然后學(xué)生仿照教師的示范進(jìn)行自己試驗，再看自己的實驗結(jié)果和老師做的或說的是否相同？但是，此教學(xué)方法并不符合當(dāng)代學(xué)生的素質(zhì)教育的需求。所以，初中物理教師一定積極探尋創(chuàng)新的方法，按照新課改需求，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主的探究性實驗活動，以符合新時代中學(xué)生發(fā)展的需求。

一、論述核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及重要性

對于物理教學(xué)工作而言，盡管大部分初中物理教師都能意識到實驗教學(xué)的重要性，但是在實際教學(xué)過程中，如何建立起科學(xué)合理的實驗教學(xué)模式卻成了一項難題。長時間以來，在物理實驗課的教學(xué)中，許多教師僅僅按照教材上羅列的傳統(tǒng)試驗方法進(jìn)行操作，甚至不做一絲一毫的調(diào)整。在這種情況下，學(xué)生僅僅成了實驗的操作者，而并沒有真正融入實驗當(dāng)中。這種方式不但沒有辦法獲得有效的實驗成果，也難以使學(xué)生對物理實驗產(chǎn)生興趣并有效地學(xué)習(xí)物理知識。在此情況下，非常有必要對傳統(tǒng)的初中物理實驗教學(xué)手段和方法進(jìn)行革新。

二、基于核心素養(yǎng)在初中物理實驗教學(xué)策略

（一）物理觀念

物理學(xué)科是一門以實驗為基礎(chǔ)及十分有趣的學(xué)科，它研究物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、物質(zhì)運動的一般規(guī)律、物質(zhì)間相互作用、聲、光、熱、力、電等形形色色的物理現(xiàn)象。是從物理學(xué)角度解釋自熱現(xiàn)象和解決實際問題的基礎(chǔ)，這也是培育中學(xué)生的核心素養(yǎng)關(guān)鍵所在。

（二）當(dāng)代物理教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

新課標(biāo)提出，教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，學(xué)生是課堂的主導(dǎo)者，但是教師的教學(xué)理念和引導(dǎo)方法對初中生影響比較大的。要想開展很好完成物理實驗教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造出更好的物理實驗環(huán)境，我們教師一定不斷的積極更新教學(xué)理念。使初中生在物理實驗方面的學(xué)習(xí)更加創(chuàng)新，更加符合當(dāng)代社會發(fā)展的需求。其次教育行政部門或?qū)W校應(yīng)對物理教師進(jìn)行定期的培訓(xùn)及考核，讓我們的物理教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法得到實時更新，讓物理實驗教學(xué)中對學(xué)生培養(yǎng)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，探尋出適合學(xué)生實際并具有一定推廣價值的物理實驗教學(xué)謀略。

（三）進(jìn)行分組實驗探究

物理教師想要達(dá)到很好的物理實驗教學(xué)效果，就必須遵循初中生的生理及心理發(fā)展特點，小組合作探究式教學(xué)比較適合初中生，進(jìn)行小組教學(xué)活動時，物理教師要根據(jù)學(xué)生實際的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行科學(xué)合理分組，同學(xué)間的合作與協(xié)助取得更好的學(xué)習(xí)效果可能性較大。列如，進(jìn)行物理實驗前，教師要科學(xué)分組時，要在每個小組中平均分配一個成績學(xué)習(xí)成績和動手能力不一樣同學(xué)，一起討論并做總結(jié)，這種團(tuán)隊和協(xié)助的學(xué)習(xí)方法能夠有效強化初中生核心素養(yǎng)的培育。

（四）實驗與實際聯(lián)系

脫離實際生活的實驗是不科學(xué)的，也不合理，更加不可能符合對學(xué)生核心素養(yǎng)培育的要求。所以，物理教師應(yīng)鼓勵初中生在實際生活當(dāng)中找到直觀易懂的物理實驗現(xiàn)象，并把它們運用到實驗學(xué)習(xí)中來，以至于有效提高物理實驗教學(xué)質(zhì)量。列如，通過學(xué)習(xí)聲現(xiàn)象與電磁鐵的磁性的強弱與什么因素有關(guān)的實驗當(dāng)中，物理教師就可以引導(dǎo)初中生利用所學(xué)的知識去了解聲控開關(guān)和電磁繼電器工作原理。從而使學(xué)生深刻理解物理來于生活，生活中物理知識隨處可見，從而激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣和積極性。

（五）激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)物理實驗的興趣

在初中物理實驗教學(xué)中，彰顯學(xué)生的主體性是培育學(xué)生核心素養(yǎng)的重要所在。在實驗過程中，為了突出學(xué)生的主體性，要求學(xué)生自主設(shè)計實驗方案，自主選擇實驗器材。同時，還要求學(xué)生自主探究實驗過程，用精細(xì)敏銳的感知覺和觀察力去及時、全面地捕獲一些重要的信息，以便研究現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，最終形成結(jié)論。例如，用控制變量法去探究音調(diào)和響度的大小與什么因素有關(guān)時？用轉(zhuǎn)換法去探究電磁鐵的磁性強弱與什么因素有關(guān)？用實驗推理法研究牛頓第一定律，用等效代替法去研究平面鏡成像特點，用理想模型法描述磁場的分布等實驗來激發(fā)學(xué)生對物理的興趣。這樣有效培養(yǎng)了學(xué)生核心素養(yǎng)。

（六）不斷開發(fā)物理實驗教學(xué)資源

在新課改之后，教師的教學(xué)工作開始注重對教學(xué)資源的有效利用。對于初中物理教學(xué)工作而言，實驗教學(xué)不可以單純地拘泥于教材、課堂以及實驗室之上，也不能完全按照固有操作流程去進(jìn)行操作，這種實驗教學(xué)是非常表面的且缺乏現(xiàn)實意義。在具體的實驗教學(xué)中，必須要不斷開發(fā)教學(xué)的資源，使其為物理教學(xué)服務(wù)。比如在放假期間，可以組織學(xué)生去高校參觀物理實驗并在教師指導(dǎo)下進(jìn)行實際操作。學(xué)校可以在周末等空余時間組織學(xué)生前往工廠、企業(yè)以及相關(guān)科研單位進(jìn)行觀摩和學(xué)習(xí)。還可以安排學(xué)生自行建立模擬實驗室，和家長一起進(jìn)行一些易于操作的物理實驗等。另外，學(xué)校還應(yīng)該鼓勵學(xué)生多參與物理實驗等相關(guān)比賽，利用這些方式開闊學(xué)生的眼界，使學(xué)生對物理實驗產(chǎn)生濃厚的興趣，使學(xué)生從自身角度熱愛物理實驗的學(xué)習(xí)。

（七）試驗后的反思

例如我們在做測量固體物質(zhì)的密度中，用公式：密度=質(zhì)量/體積，我們都知道質(zhì)量是用天平來測，體積是量筒來測，到底先測質(zhì)量還是先測體積？假如我們就先測體積再測質(zhì)量，密度會得到實際值嗎？所以反思很重要，也很有必要。反思能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，有利于核心素養(yǎng)的提高。

三、結(jié)語

核心素養(yǎng)的培育對初中階段的學(xué)生而言是非常重要的，是思維及學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成階段。雖然核心素養(yǎng)是貫穿所有學(xué)科，但是我們的物理實驗素養(yǎng)也是核心素養(yǎng)最重要的組成部分，物理教師一定積極更新理念，創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)方法，從而提高教學(xué)水平，保證我們的物理實驗教學(xué)質(zhì)量。

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