小學美術教學中的想象力培養

農伶俐

摘要：想象力培養是小學美學教學中非常重要的一項內容，因此，本文結合實際，在分析美術教學培養學生想象力原則的同時，深入分析培養學生想象力的要點內容進行研究，希望聯系后可以給該領域的研究者提供一些幫助，從而將學生的想象水平提升。

關鍵詞：小學美學;教學;想象力;培養

前言

美術在學科教學中歷來被冠以培養學生創新思維和美學素養的重要學科，而其藝術性的教授方式也是備受學生們的喜愛。如今伴隨著時代發展對創新型人才的迫切需求，學生綜合素質尤其是創新能力的培養更是被放在了教育的突出位置，不管是學生家長還是學校等教育部門都充分意識到這類問題，并在著力推動相關教育方式的轉變和突破。特別是對于小學生來說，創新思維以及敏銳洞察力和靈動的想象力的培養更應切實注意，鑒于這樣的情況，出現了不同階段的學生能力的培養和激發，從而為學生相關機能的形成和高效發展以及知識素養的積累等起到推動作用。

一、在小學美術教學中培養學生想象力原則

（1）堅持以民主平等的原則進行教學

師生平等是當下素質教育改革的重點內容，老師不再是高高在上的傳道者，而是一個學生學習的引導者和激勵者，與此同時還要結合小學美術學科的相關特點具體授課，從而為融洽和諧課程的開展提供基礎條件。鑒于師生平等的教學原則，教師在日常的教學活動中務必摒棄以往的教師為主的課堂教學，而是應以學生的需求為基準，教師處于主導教學開展和引導學生積極學習的地位，在這樣的一個過程中還應確保每一個學生都能有所收獲，對于學生有個性發展的傾向應堅決支持并予以有利地引導和協助。此外，如果存在個性差異的情況，應把這方面的情況充分地考慮到相關的教學活動中，并盡可能地保障相關教學環境或是教學設施的完備和達到正常教學的標準，從而確保在條件允許的基礎上為學生營造一個理想開放的美術課堂，當然課堂環境營造的過程中還可以充分地發揮學生的主觀能動性，以激發學生的發現美的潛力和創造力。

（2）堅持以表揚和鼓勵的方式進行教學

美術教學的最大特點就在于學生觀察能力和表現能力的培養，因而并沒有具體的評判標準，鑒于這樣的情況教師應多以表揚和鼓勵為主，激發學生的內在潛力，以獲得意想不到的效果[1] 。不僅是教學過程中要多以表揚為主，對于學生的美術作品也應多做積極性評價，以達到培養學生創新思維的效果。

（3）知識的傳授應以創新思維的培養為目的

一般來看，要想培養學生的創新思維，通常學生必須要有一定的知識基礎，進而能夠以知識為基礎靈活運用，能力固然是一方面，但是知識的基礎型作用仍舊不可忽視，只有二者充分達到融合的效果，才能更為高效地實施相關的創新性教學，并最終達到培養學生創新思維的目的。

二、美術教育中學生想象力的培養

（一）、貼近生活實際，激發學生的想象力

從理論上來說，學生想象力的培養很大程度上是與其生活實際所見相關，比如在進行《運動場上》的課堂教學時，本課的教學目的時借助于學生的記憶和想象，畫出自己參加運動時的場景畫面，學習運動中人物連續動作的畫法，并最終達到培養學生形象思維能力的效果?；诖耍柚谡n件為學生們播放了幾組學生日常生活中常見的運動種類，并引導學生認真地觀察和發現其中的關鍵點，以達到激發學生創作興趣的目的。學生通過觀察發現了其中存在的整體與部分之間的關系，在以上思路確定之后學生開始了各自的創作，最終學生們憑借著自身的生活體驗以及想象完成了相當不錯的作品。

（二）、以大自然為課程教學的基礎教材，激發兒童的想象力

學生想象力是否豐富，與其能否認真對周圍事物認真觀察有著很大的關系，要想培養學生豐富的創作想象力，就務必要在學生的感知上著力突破，豐富學生的感知世界，這樣在具體觀察事物的過程中就能有所啟發和感悟。鑒于這樣的情況，教師應多以大自然為課堂根據具體的教學情況開設戶外教學，走進大自然為學生奉上一堂豐富的視覺享受課，而在這樣的一個過程中要堅持引導和激勵，從而讓學生自主地去發現和感知，以為豐富想象力的培養提供基礎條件。

（三）、創設情境，激發興趣，培養和發展學生的想象能力

著名的教育心理學家皮亞杰曾經說過興趣是能量的最大引導因素，而從我國的俗語“順其意心，投其所好”中也能悟出興趣的重要價值。因此在具體的教學活動中，教師要切實注意學生興趣的培養，以創設情境的方式為學生興趣的產生提供基礎條件，進而使其在輕松自由的環境中獲取知識和能量，在這樣的一個過程中，學生也就自然而然地能夠提升自身的審美能力和想象能力，那么在具體的繪畫方面也就顯得順暢自如、水到渠成。

（四）、激發興趣，訓練學生思維的積極性

從小學的美術教材中不難發現，其中不僅有有趣恬淡的童畫、卡通畫，同時也不乏中外兒童優秀的美術作品欣賞和一些繪畫名家所繪的人物、動物或是自然風景畫。教材中的繪畫內容知識是教學依據的一部分，美術課堂的進行同時也需要一些動手操作的時間，或是制作手工作品或是做出課堂描繪真實可感的自然風景，以此形成輕松愉悅的教學環境，而這也是帶領學生領略美感受美的重要途徑。需要注意的是，小學生的思維能夠接受和啟發的主要是具體形象的事物，盡管他們能夠對一些抽象的概念進行判斷和推理，但是也是在具體事物的聯系之上，因而在具體的教學過程中要以此為突破口充分調動學生的思維，以使其更為積極活躍地完成相關的想象和創作。

（五）、欣賞作品，激發學生的想象力

在激發學生想象力方面，欣賞美術作品的效果也是比較明顯的。因而在美術欣賞課中，教師應以此為契機引導學生學會欣賞和分析，進而能夠從中發現美和感知美，并能夠從中提出自己的想法，以能夠得到創作上的靈感和思路。而若論想象力最為豐富、奇妙的世界性畫家，荷蘭的梵高當之無愧，作為印象畫派的重要代表人物，他的那幅名作《星夜》更是把想象力和創造力達到了極致，而以這幅畫作為美術欣賞課的作品顯然是極為適宜的。在欣賞的過程中切記要積極引導，從而能夠最大程度地鍛煉和培養學生們的想象力和創造性思維。

（六）、重視培養學生的聯想能力

學生想象能力的培養還離不開學生聯想能力的鍛煉，盡管聯想同屬于想象，但是二者卻存在本質的區別。聯想側重于從一件事物聯想到另一件事物，而想象主要是在一件事物所作的心里思維的活動，這樣看來想象要更為深刻，而聯想則是想象產生的基礎。鑒于這樣的情況，要想提升學生的想象能力，從聯想能力的培養顯然是最為適宜的，通過新舊知識之間的聯系達到全新意向的創造和塑造。

三、結語

想象是以觀察為基本調教的藝術能力，學生要想達到較為穩定的想象力和創造力，就務必要長期地去培養和處于一種適宜的環境。教師加強引導和積極創設適宜的情境，進而使學生能夠以具體到抽象、由眼前到心中完成想象力的空間轉換。美術課堂在想象力和創造力的培養上有著最為優質的條件，相信在藝術的熏陶和教師的主動推動下，學生不管是想象力和創造力還是美學欣賞的能力等都能夠有所發展。

參考文獻：

[1] 蔡文潔.小學美術教學中學生動手能力的培養策略[J].小學生作文輔導（讀寫雙贏）.2019（02）

[2] 楊啟航.小學美術教學中學生創新意識的培養策略[J].情感讀本.2017（26）

[3] 聶雁靜.關注小學美術教學，培養學生創造能力[J].小學生作文輔導（上旬）.2017（10）

[4] 于佳鋒.小學美術教學中如何培養學生的動手能力分析[J].散文百家.2018（05）

[5] 李東晗.淺析如何在小學美術教學中培養學生的個性[J].新課程（小學）.2018（04）

（作者單位：南寧市民主路小學觀瀾溪谷校區）