淺談關于后進生的轉化策略

余秀麗

摘 要：對于教育工作者而言，優等生和后進生都是并存的，而轉化后進生也是教師工作的重要任務，也是教師教學工作任務中的難點。教育工作者的職責就是引導、幫助每位學生健康和諧的發展，而如何做好后進生的工作，也是一個值得每位教師認真探討的問題，能夠幫助后進生提升成績直接影響到了教師的教學成果，也對全面推進素質教育產生了一定的影響。筆者基于自身擔任生物學科教師多年的教學工作的經驗，對如何有效的轉化后進生提出了幾點策略，以期能夠為教師引導后進生時提供新的思路。

關鍵詞：后進生；轉化策略

前言：

所謂后進生，是指思想品德或者學業水平等方面，表現落后且缺點較多的學生。在一個班集體中，后進生數量雖然不多，但仍有較大的影響。如果教師沒有對后進生進行及時的教育，輕則會影響到整個班集體的氛圍，導致班級紀律渙散、學風不正，阻礙教學工作的正常開展。重則會對學校、社會帶來不良的后果。對于教育工作者而言，不僅需要做好教育教學活動，做好后進生的轉化也十分重要。筆者作為生物學科的任教老師，基于對生物學科中后進生的轉化策略提出了自己的見解。

1.捕捉后進生的閃光點，因材施教

有古人言“人無完人”，無論是優生還是后進生都會有自己的優點和不足，教師在對后進生開展教育時，要善于捕捉后進生的閃光點，多對學生進行鼓勵教育，讓后進生能夠在被鼓勵的過程中，逐步建立學習的興趣和自信心[1]。蘇聯教育學家馬里延科曾經這樣談過教育：“倘若對于學生的缺點總是強調不能容忍，總是強調必須克服這些缺點，那么這種教育就變成了一種對學生的折磨”[2]。許多老師在對待學生時，都存在著一種“偏見”，即好學生做什么都是對的，后進生發生錯誤則無法容忍。教師應該盡量的克服這種偏見，看到后進生身上的優點。筆者在開展教學實踐活動的過程中，注意到生物成績較差的同學繪畫能力十分強，筆者通過與學生交流，鼓勵學生用畫畫的形式，來表達生物當中的反應，并在課堂中向同學們展示，這樣不但激發了該同學對生物學科的學習興趣，也能夠在無形中幫助學生樹立自信心，提升學習成績。

2.用愛關懷后進生，激發學習興趣

蘇霍姆斯基說過“所謂教育的技巧，全部的奧妙就在于如何愛護學生”[3]。在部分老師眼中，后進生拉低了班級的平均分，影響了班級整體水平和教師的教學評價，因而許多后進生會對老師敬而遠之，久而久之形成了一種強烈的自卑情緒。教師在對后進生展開教育時，首先需要關愛學生在，走進學生當中，與學生做朋友，充分地了解他們的心理狀態及學習狀態。筆者在幫助班級后進生時，經常會與成績不好的學生進行交談，在課間十分常常和學生一起開展活動，從而了解到學生問題所在，并幫助學生解決問題。教師只有關愛學生，關懷后進生，才能真正的了解學生所想，幫助學生改正不良的思想行為，將學生培養成為有用的人才。此外，教師還可以在課堂上對后進生多多關注，幫助激發其學習興趣。在課堂中，用眼神、話語對學生進行鼓勵，多多與后進生互動，并多在課堂上表揚其進步，讓學生增強參與課堂教育的意識，提高學習的興趣。

3.幫助后進生制定針對性的學習目標

后進生的學習進度與班級整體水平有一定的差距，因此具體教學實踐中，教師要在照顧整體水平的前提下，幫助后進生制定相應的學習目標[4]。學習目標是學生學習的動力，后進生之所以落后，一個重要的原因就是沒有奮斗目標。在幫助后進生制定學習目標時，首先可以制定一個以星期、月份為單位的短期目標，再制定以學期為單位的長期目標，在過程中不斷的鼓勵學生向著目標前進，激發學生的學習動力。筆者在輔導班級的后進生時，幫助學生首先制定一個理解生物課本上概念的目標，然后讓學生能夠做出課后的習題，最后根據每周檢測的水準，為學生制定考試分數目標，并對有進步或達到了預期目標的同學進行鼓勵。

4.積極與家長溝通，形成教育合力

教師應當主動地進行家訪，加強和學生家長的溝通，尋找到學生的“癥結”所在，與家長一起，形成合力，教育孩子[5]。家長對學生的教育也有著十分重要的影響，家長和學生的共同配合，并對學生家長教育的方法進行指導，能夠在校內校外均幫助學習及時的解決問題，提升學生的學習成績和思想素質水平。此外，教師還需要告知家長，不要因為孩子的成績問題而對孩子采取不合時宜的教育方式，而是要對學生做好耐心教育和鼓勵。

5.總結

后進生的轉化是一項復雜且意義重大的工作，每一位教師都應該把這項工作作為教學工作來重點對待，無論是在課堂中，還是在生活，都要對處于弱勢的后進生加以關懷，了解學生學習生活上的困難，給予學生更多的關愛，并結合學生的性格特、學習水平和家庭情況等因素，采取針對性的解決措施，對后進生做積極正確的疏導。總之，教師只有用愛心和持之以恒的決心了解、幫助后進生，才能夠幫助后進生獲得進步。

參考文獻

[1] 湛灝鋒. 春風化雨，潤物細無聲——淺談后進生的轉化策略[J]. 好家長，2018（13）：219-219.

[2] 邱永旺. 袁紅梅. 淺談后進生轉化方法的探究[J]. 課程教育研究，2017（23）：196.

[3] 謝瑞鳳，別會泳. 淺談“后進生”轉化的點滴做法[J]. 讀與寫（教育教學刊），2017（7）：297.

[4] 伍斌燕. 淺趙素芹. 淺談后進生的特點及轉化策略[J]. 教師，2017（13）：31-31.

[5] 喬秀芳. 淺談初中生物后進生的產生原因及轉化途徑[J]. 學園，2013（7）：145-145.