鼓勵學生進行課外閱讀的有效策略研究

張惠銀

摘 要：語文是一門需要積累的學科，而閱讀活動正是學生積累知識最主要的渠道。不管是課內(nèi)閱讀還是課外閱讀，只要教師能夠提高其閱讀教學的效率，他們其他教學活動的質(zhì)量也會有所保證，如寫作教學活動。在此過程中，課外閱讀活動因為沒有教師的督促，學生的閱讀效率也因此大打折扣。這時教師就需要尋求能夠鼓勵學生課外閱讀的有效策略。本文就是在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，旨在能給各位教師帶來一定的幫助。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；有效策略；小學

在小學語文的教學中，教師更應該將教學的重心放在閱讀教學活動中去。因為小學時期的學生閱歷和知識都是有限的，閱讀恰恰可以讓他們彌補這兩點。在此過程中，小學語文教師不僅要在課堂上組織閱讀活動，還需要將之擴展到課外，進而給學生留出充分的閱讀空間。而接下來教師要做的就是鼓勵學生進行課外閱讀活動，這也是教師課外閱讀教學是否有效的關(guān)鍵，此時筆者將圍繞以下四方面來進行詳細的闡述。

一、讓學生自主選擇課外閱讀書籍

為了鼓勵學生積極地進行課外閱讀，教師可以讓學生進行課外閱讀書籍的自主選擇。這樣的話，學生就能夠選擇自己感興趣的書籍進行閱讀，他們的課外閱讀興趣也會有所激發(fā)。但在此過程中，教師必須要對學生所選擇的課外閱讀書籍進行把關(guān)，避免出現(xiàn)小學生因分辨是非能力不強而選擇有害書籍的情況。例如：在進行了一篇文章的課堂閱讀教學之后，學生因為興趣愛好不同，他們所關(guān)注的側(cè)重點也不同。如喜歡歷史的學生可能對文章作者的生活年代以及歷史背景更感興趣，喜歡文學的學生反而更關(guān)注文章本身。這時筆者就可以結(jié)合課堂內(nèi)的閱讀文章來為學生限定一個課外閱讀范圍，然后讓他們在這個范圍內(nèi)自由選擇。當學生選擇完成之后，筆者還需要進行再一次的質(zhì)量把關(guān)。這樣的話，學生就能夠?qū)酉聛淼恼n外閱讀活動充滿興趣。

二、聯(lián)合家長營造溫馨的閱讀氛圍

在學生進行課外閱讀的過程中，教師無法發(fā)揮自己的督促作用，這時就需要家長的幫助。此時教師就需要聯(lián)合家長為學生營造一個和諧溫馨的閱讀氛圍，進而讓學生在環(huán)境的影響下更積極地進行課外閱讀。除此之外，親子閱讀還能夠讓父母和孩子之間的關(guān)系更加融洽，可謂是一舉兩得。例如：筆者首先會聯(lián)系家長，讓他們?yōu)閷W生的課外閱讀提供一個良好的環(huán)境，如專門為學生開辟出一塊地方來作為他們課外閱讀的空間。接下來筆者會和家長進行商量，讓他們盡可能地在一周中陪學生一起閱讀3到4次。這時筆者就為學生提供了親子閱讀卡的模板，其中有書籍名稱、摘錄的妙詞佳句、讀后感和家長感言四部分內(nèi)容，需要學生和家長共同完成。相信在家長的陪同下，學生課外閱讀的積極性會更高。

三、制定科學合理的課外閱讀計劃

小學生的自制能力不強，他們進行課外閱讀活動時往往是三天打魚兩天曬網(wǎng)，進而一直無法培養(yǎng)出良好的閱讀習慣，也使得他們未來的課外閱讀之路并不順利。這時小學語文教師就需要結(jié)合學生的實際情況來為他們制定科學合理的課外閱讀計劃，并時不時地檢查他們的課外閱讀進度。例如：在鼓勵學生進行課外閱讀的時候，筆者會提前對學生的閱讀基礎(chǔ)和能力進行了解，因為有的學生可能看書比較快，有的學生看書則比較慢。接下來筆者則會為學生制定每周的課外閱讀計劃，如在一周之內(nèi)看完5篇文章、閱讀一本書的十分之一等等。這時為了讓學生在課外閱讀的時候擁有強大的動力，筆者還會時不時地檢驗學生的閱讀進度，并在一周結(jié)束后對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生進行獎勵，表現(xiàn)不及格的學生進行懲罰。當然了，筆者進行獎勵的時候會詢問學生的意見，這樣獎勵對學生就會有更大的誘惑力。

四、為學生提供展示自我的大舞臺

小學語文教師要想鼓勵學生積極地進行課外閱讀，他們是需要讓學生在課外閱讀活動中得到樂趣的。這時教師就可以為學生提供充分展示自我的舞臺，一來可以讓其在教師和其他學生的肯定和贊揚中獲得成果的喜悅，二來則可以讓教師了解學生在課外閱讀中出現(xiàn)的不足之處，使之能夠及時地進行改正。例如：筆者會以兩周一次課外閱讀活動的頻率來讓學生展示自己的課外閱讀成果。在該活動中，學生可以選擇自己最喜歡的方式來盡情地展示自我，他們可以唱歌、可以朗誦、可以進行角色扮演。筆者則會為他們進行科學有效的評價，其中有激勵的贊揚，也有委婉的批評。除此之外，筆者還會讓學生之間進行互相評價以及自我評價。這樣的話，學生就能夠在一次又一次的進步中積累到足夠的知識，并且獲取與之匹配的能力。

總而言之，在鼓勵學生進行課外閱讀的過程中，教師要想取得不錯的成效，他們就必須遵循以學生發(fā)展為根本的原則，進而選擇的所有策略都是站在學生的角度去考慮的。如教師讓學生自主進行課外閱讀書籍的選擇以及為學生提供展示自我的舞臺這兩個策略都能夠充分發(fā)揮學生的主體作用，而聯(lián)合家長營造溫馨閱讀氛圍以及為學生制定合理科學的課外閱讀計劃則是教師基于學生性格特征的基礎(chǔ)上提出來的。

參考文獻

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