思想政治課差異化教學(xué)研究

岳鈺杰

摘要：在新課改的實踐下，高中學(xué)科的教學(xué)方式也受到了越來越高的重視，眾多高校更加注重學(xué)生在課堂中的主體地位。高中思想政治作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要課程之一，對培養(yǎng)未來的優(yōu)秀人才有著重要的輔助作用。而人各有異，高中生的個性發(fā)展也成為了重要課題。在這個過程中，教師要尊重學(xué)生在各方面存在的差異，對自身的教學(xué)方式進行完善，以充分滿足不同特點的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。為此，相關(guān)教師在思想政治課堂上，要科學(xué)落實差異化教學(xué)，以取得更好的教學(xué)效果。本文以高中思想政治課為基礎(chǔ)，探究差異化教學(xué)的問題和策略。

關(guān)鍵詞：思想政治課;差異化教學(xué);高中

引言

高中作為學(xué)生即將成年的階段而言，是很多學(xué)生的重要轉(zhuǎn)折點，而思想政治課程則是為學(xué)生提供了人生指引，對其成長有著不可小覷的作用。縱使高考的壓力使得更多的學(xué)生分外珍惜一分一秒，但相關(guān)教師在思想政治課堂上亦不能松懈。很多教師對差異化教學(xué)的重視不夠，忽視學(xué)生的不同特點，就容易讓學(xué)生對課程感到厭煩，不僅讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，也打擊了學(xué)生的自信心。為此，學(xué)校和教師均需在思想政治課堂上落實差異化教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，不偏不倚，提高整體的教學(xué)質(zhì)量。

一、高中思想政治課差異化教學(xué)的現(xiàn)存問題

（一）教師的教學(xué)觀念落后，學(xué)生主體地位不突出

在高考的壓制下，很多教師在教學(xué)上往往更加注重班級整體的學(xué)習(xí)水平，而對于一些個體的發(fā)展則采取時間不足而忽視的態(tài)度，這種落后的教學(xué)觀念無疑打擊了學(xué)生的主觀性。很多學(xué)生會誤以為課堂是為教師而準(zhǔn)備的，并不是從學(xué)生的角度出發(fā)，這種厭倦心理一旦經(jīng)過長時間的累積，必定會在某一天爆發(fā)出來。學(xué)生在課堂上無法施展自身的個性才能，自信心也會不斷下滑，尤其是被很多學(xué)生認(rèn)為無聊、乏味的思想政治課程，學(xué)生更容易對此采用“隨意學(xué)學(xué)”的態(tài)度。為此，在教師忽略差異化教學(xué)的影響上，對教學(xué)內(nèi)容“一刀切”，這間接阻礙了學(xué)生的個性發(fā)展。

（二）教師的創(chuàng)新意識薄弱，缺乏差異化教學(xué)經(jīng)驗

由于思想政治課程中所覆蓋的內(nèi)容較為廣泛，教師在備課時，挑選出最重要的內(nèi)容扎實備課已是難題之一，更不會考慮在講授時創(chuàng)新形式，更加吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生的接收能力不盡相同，而對于任務(wù)繁重的教師而言，很難真正關(guān)注到每位學(xué)生的差異點，進而讓學(xué)生得不到應(yīng)有的關(guān)心[1] 。同時，很多思想政治教師在要求學(xué)生記憶相關(guān)知識時，沒有給予相應(yīng)的指導(dǎo)，或者只用最傳統(tǒng)的方式教學(xué)生記憶，學(xué)生最終也只是學(xué)會了死記硬背，而是否真正地深入理解，還是一個未知數(shù)，這種教學(xué)效果是低下的。

（三）教學(xué)條件和師資力量弱，教學(xué)效果不明顯

在目前的情況下，依舊存在著部分學(xué)校在教學(xué)資源上不充足的情況，由于經(jīng)費投入不足的問題，導(dǎo)致教學(xué)條件也不是十分盡人意。尤其是對于學(xué)生不怎么感興趣的思想政治課程，教學(xué)資源的缺乏更讓學(xué)生失去了信心[2] 。同時，很多學(xué)生在思想政治教師的隊伍上也沒有十分注重培養(yǎng)，師資有限，力量薄弱，同時一個教師往往需要照顧著一個大的班集體，很多教師通常兼顧不過來，最終就會忽略學(xué)生的差異點，埋沒個性發(fā)展。當(dāng)然，很多學(xué)校忽略了對思想政治教師的專業(yè)培訓(xùn)，致使很多教師的專業(yè)水平不夠過硬，教學(xué)效果不明顯。

二、高中思想政治課差異化教學(xué)的實施策略

（一）教師要提升自身的認(rèn)知，切實關(guān)注學(xué)生的差異性

在具體的思想政治課程的教學(xué)中，教師務(wù)必提升自身的認(rèn)知，密切關(guān)注學(xué)生的差異性，實現(xiàn)差異化教學(xué)。作為即將成年的高中生，學(xué)生在很多知識的理解上都有著自己的見解，這不僅僅取決于其自身的知識追求，也和其成長的家庭環(huán)境、交際圈等相關(guān)。故此，教師在傳授某個知識點時，要將學(xué)生的差異性考慮進去，以給予每個學(xué)生發(fā)揮的空間。如在講授經(jīng)濟生活中的《公司的經(jīng)營》的內(nèi)容時，有些學(xué)生可能出身于某個企業(yè)家庭中，而有些學(xué)生在工薪家庭中生長，這就會導(dǎo)致其對公司經(jīng)營的認(rèn)知不同，理解的深度自然也會存在差異。為了讓學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識點，教師可在課前對學(xué)生的家庭背景做個了解，隨之在課堂上采用分組討論的方式，將不同背景的學(xué)生組合成一個團隊，并各自發(fā)表對公司經(jīng)營的看法。在這種小組分享的形式下，教師將不同差異的學(xué)生聚集到一起，并深入探討，猶如組成了一個創(chuàng)業(yè)團隊，在團隊中充分施展自身的才能。

（二）落實差異化的課堂教學(xué)，有效發(fā)揮差異教學(xué)的作用

教師在思想政治課堂上，要有意識地將學(xué)生進行層次分類，對于學(xué)生的平時表現(xiàn)和考核，了解其在學(xué)習(xí)上的態(tài)度與能力，并在具體教學(xué)時采取分層教學(xué)的方式，落實差異化的課堂教學(xué)，才能最大限度地發(fā)揮差異教學(xué)的作用。有些學(xué)生的理解能力有限，對這類學(xué)生也需要耐心教導(dǎo)，而對能力強的學(xué)生，就可以多進行拓展訓(xùn)練，以進一步提升[3] 。因此，教師在課堂上也要有幾套方案。比如，在講授《走進社會主義市場經(jīng)濟》的課程時，教師在教學(xué)內(nèi)容上要進行差異性設(shè)計，以照顧各種差異性的學(xué)生，有些學(xué)生能區(qū)分計劃經(jīng)濟和市場經(jīng)濟的區(qū)別，而有些學(xué)生則難以理解這兩種經(jīng)濟的不同點，甚至不能正確區(qū)分，這種情況下，教師在舉例時，就要用更通俗的方式來向?qū)W生解釋，而不能僅僅從定義上敷衍講授，讓理解能力較弱的學(xué)生云里霧里。同時，教師也可以豐富教學(xué)形式，這樣也有利于差異性學(xué)生的理解。

（三）強化外部資源的支持力量，全面實施差異性教學(xué)

差異化的教學(xué)成果，并不僅僅限于學(xué)科教師和學(xué)生的努力上，同時也需要外部資源的支持力量，方能實現(xiàn)全面的差異性教學(xué)。一方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)需要加大對思想政治課程的重視，并鼓勵相關(guān)教師實施差異化教學(xué)，以給予每一個學(xué)生個性發(fā)揮的平臺。當(dāng)然，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的最大支持即使對教師專業(yè)技能的培訓(xùn)。比如，學(xué)校可邀請專家學(xué)者來定期給教師培訓(xùn)，特別是對于很多教師難度較大的課程，如很多學(xué)生在《生活與哲學(xué)》的內(nèi)容上有著較大的理解難度，而教師要想講得生動形象，同時又兼顧到每個學(xué)生的差異性，是一個頭疼的問題。而專家學(xué)者對這方面的研究是多于教師的，就可以邀請專家為教師做些課堂培訓(xùn)，讓教師對授課方式有更精準(zhǔn)的把握[4] 。同時，教師也要與學(xué)生家長處理好關(guān)系，時刻通過家長的反映來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，隨之改變不足的教學(xué)方式。

（四）完善教學(xué)設(shè)施管理，提高教師的教學(xué)質(zhì)量

學(xué)校對教師設(shè)施的投入與管理，也會對教學(xué)效果產(chǎn)生一定的影響。在教學(xué)設(shè)施較充足的情況下，教師在備課方面會更有優(yōu)勢，同時教學(xué)設(shè)備先進的條件下，能為教師省下不少的備課時間，而教師就可利用更多的時間去深入了解學(xué)生，尋找學(xué)生的差異性。同時，條件較優(yōu)的學(xué)校，也使得教師與學(xué)生的溝通變得更加方便，除了在課堂上的互動，也強化了課后互動，這樣就讓教師及時得到了教學(xué)反饋，并通過學(xué)生的評估不斷完善教學(xué)模式，進而不斷提高教學(xué)質(zhì)量。尤其是需要不斷記憶的思想政治課程，在設(shè)施充足的基礎(chǔ)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力才會進一步提升，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、結(jié)束語

一言以蔽之，思想政治課程對學(xué)生的成長歷程發(fā)揮著導(dǎo)航作用，學(xué)校和教師務(wù)必在思想政治課程的教學(xué)上多下功夫，以將課程的內(nèi)涵真正傳達給學(xué)生。為了更好地提高思想政治課的教學(xué)水平，教師要充分運用差異化教學(xué)，為學(xué)生的個性發(fā)展提供良好平臺。為此，教師在平等地對待每一位學(xué)生，把握住學(xué)生的不同學(xué)習(xí)特點，充分照顧每一個學(xué)生的求知需求，將差異化教學(xué)的作用發(fā)揮到最大化，最終實現(xiàn)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻：

[1] 徐琬婷.思想政治課差異化教學(xué)研究——以高中為例[J].智庫時代，2017（5）：125+129.

[2] 差異教學(xué)在高中思想政治課中的運用研究——以《經(jīng)濟生活》為例[D].華中師范大學(xué)，2016.

[3] 唐文娟.高中思想政治課差異教學(xué)研究[D].蘇州大學(xué)，2015.

[4] 張家如.差異化發(fā)展視角下的校本選修課程開發(fā)——以思想政治學(xué)科為例[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2013（19）：38-39.

（作者單位：云南省普洱市第一中學(xué)）