高中英語探究式閱讀教學策略

王秀慧 張洪生

摘 要：閱讀在高中英語教學中的地位是舉足輕重的，通過閱讀可以拓展學生的知識認知，可以提升學生的語言素養。但閱讀不是讓學生讀文本就可以了，教師要讓學生對文本、語句等有自己的看法，讓學生帶著探究心理學習。當學生具備了探究的特質時，閱讀就會變成一種積極主動的行為，可以有效提高閱讀的效率。本文結合教學實踐，提出了提升高中生英語閱讀探究能力的教學策略。

關鍵詞：高中英語；探究式閱讀；教學策略

英語閱讀教學是高中教學的重點，這一點基本得到了很多英語教師的認可。并且很多英語教師很注重學生的課堂閱讀，但多數的閱讀是限制在對文本的機械記憶初衷上。機械式的閱讀不僅讓閱讀“高耗低效”，還慢慢抹殺了學生的閱讀興趣。在新課程改革下，英語教師應采取積極的教學措施激發學生的探索心理，讓學生用科學的態度學習，這對于提升學生的科學精神和閱讀效果是非常有幫助的。

1.設置疑問——激活學生思維

疑問是打開學生思維的一把鎖，當學生產生了學習疑問時，證明某問題已經成為學生關注的焦點，這時也正是推動學生閱讀的關鍵。為此，在英語閱讀教學中，英語教師可以為學生設置一定的問題，讓學生帶著問題進行閱讀探索，提升學生探究的精神。

比如，在進行“Festivals around the world”的教學時，筆者為學生講述了某地方的節日風俗，然后詢問學生：“Can you share festivals that you know？”這個問題，拓寬了學生的思維，學生們為了掌握更多的節日氛圍，有的已經開始默默閱讀文本了。在這樣的教學氛圍中，教師提問的問題已經成為學生探索知識的導火索，而他們進行閱讀則是主動驗證知識的過程，改變了學生被動學習的狀態。

2.合作對話——提升感性認知

對話是學生進行閱讀并提升交際能力的一種學習途徑，縱觀現在的高中生，多數在學習中常常喜歡獨來獨往，尤其是學習英語中，他們或因為害怕被同學笑話，或缺乏溝通的技巧，導致他們的英語表達和閱讀能力較差。英語教師可以結合高中生的學習心理，鼓勵學生進行合作對話，改善學生的性格，提升學生的英語理解能力。

比如，在進行“Healthy eating”教學時，其中的主旨是讓人們注意健康飲食。在課堂中筆者讓學生閱讀文本并討論什么樣的飲食習慣才是正確的對身體有益的習慣。在提出討論話題之后，學生們紛紛認真閱讀英語文本內容，并與同桌進行話題交流。之后，筆者抽查同桌之間的討論結果，抽查到哪一桌，相應的同桌站起來用對話的形式表達自己的看法。通過這樣的對話形式，學生們之間基本實現無距離交流和思維碰撞，不僅促進學生對閱讀材料的理解，更提升了學生的口語表達能力。

3.進行批判——促進理性認知

反思是批判閱讀的基礎，批判閱讀是學生進行深層閱讀的基本過程，一個只閱讀但沒有主見的學生，不僅無法形成自己的認知，還不能將知識深化為自己的思維。所以，英語教師要讓學生用批判的眼光看故事、讀文本，體現在教學中，就是英語教師要讓學生有自己的觀點。

比如，在進行“Nelson Mandela——A Modern Hero”的教學時，筆者通過提問的形式激發學生思考，如：What makes a hero？ In what way does he/she influence you？然后筆者讓學生通過閱讀主人公的故事和經歷尋找答案。因為有了筆者的提問，學生們已經意識到這些問題具有爭議性，所以他們試圖通過文本來印證自己的想法。批判反思是學生不斷追求探究的過程，使學生的思維有了創造性，是英語探究式閱讀教學中的重要方法。

4.進行交流——認知升華發展

分享交流自己的見解是英語課堂的另一個教學途徑，通過分享見解，學生之間可以盡情交流，期間他們要互相聆聽和互相提建議，達到對教材內容的理解和認知的升華。為此，英語教師除了讓學生進行合作之外，還要激勵學生獨立思考，然后讓學生分享自己的見解，這對改善部分學生懶于閱讀的狀況有裨益。

比如，在進行“Body language”教學時，單元內容介紹了身體肢體語言的重要性，為了讓學生掌握本節的重點，筆者讓學生認真閱讀文本，然后要求學生合上書本分享自己認為較好的肢體語言及原因。如此，學生們認真閱讀文本，生怕錯過了精彩之處。在之后的分享過程中，筆者認真聆聽學生的用詞、用句和語法是否得當，并及時給予學生糾正或指導。通過讓學生分享，不僅拓展了學生的思維，還讓學生發現自身存在的問題，便于他們在后期的閱讀分享中改正與提升。

總之，探究式教學法是高中生進行英語閱讀需具備的一種品質，通過探索與總結，學生的英語學習能力提升，學生的英語應用能力得到發展。實現高效的英語閱讀探究課堂，英語教師要在教學觀念和教學態度上進行積極的改變，要做到以學生為課堂主體，允許學生有質疑的聲音，并在適當的時候給學生創設問題，帶動學生積極思考、探究。只有在多元化的活動參與中，學生的思維被釋放、激活，從而提升學生的英語應用能力，提升學生的英語綜合素質。

參考文獻

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