如何實施初中英語教學中的口語訓練

饒麗

摘 要：新時代背景下，教育應對時代改變也需要積極做出有效的變革，初中英語教學在初中階段的重要性價值和意義相對較為明顯，特別是在教學過程中的口語訓練價值與意義非同小可。在素質教育時代和核心素養培養的視域下，各類教學工作和教學活動也需要從實際角度出發，充分考慮到口語訓練的關鍵性及教學過程中的關鍵要點所在，只有通過具備針對性的口語訓練等措施，才可以優化最終教學質量和教學效果，輔助學生學習效果、教學質量等多方面提高。

關鍵詞：初中英語；英語教學；口語訓練；教學方法；教學質量；優化

引言：

在實際教學過程中，經常面臨的困難是教學缺乏實際性，都是圍繞著書本教材，而非圍繞著語言教學的本質。以往教學活動口語訓練占比較少，落實效果不佳，這樣的情況直接導致相關教學活動成效出現問題，學生學習英語之后如何應用，如何進行口語方面的專項訓練，成為目前教學活動中最常見、最關鍵一類問題。然而在實際教學過程中，為了進一步優化口語訓練效果，需要首先從實際角度出發，來塑造一個語言環境，從而在教學時有效實施口語訓練。

一、創造語言交流與學習環境

一個良好的交流氛圍和交流環境對于學生口語影響也有著較為明顯的價值，直接驅使學生自身學習與交流能動性的提高，對于學生的影響也相對較為積極，因此在課堂上口語訓練首先要塑造一個良好的環境，從而激發學生交流的欲望[1]。語言環境對于學生的影響十分重要，英語教學過程中更主要一點是讓學生養成一定的語言習慣、思維習慣，從而用英語的思維來思考和學習英語，更好的輔助學生進行科學的英語學習。就目前教學工作而言，很多學生都羞于表達，一方面是對自身的英語能力缺乏正確客觀的認識，另外一方面對于口語的學習也缺乏正確的關注。教師在這一過程中，需要首先創造一個英語交流條件和學習環境，通過這樣的環境來激勵和激發學生的表達欲望，讓學生向往表達、渴望表達、思考表達和主動表達，最后學會表達，達到一個口語訓練的目的，發揮訓練的價值和意義。尤其在素質教育時代和核心素養培養的視域下，實際教學活動中應該側重于引導，有導向、有目標的開展實際教學活動，引導學生積極參與到其中，優化學生自身的思維能力和學習效果，進而優化最終教學效果。

例如以八年級上冊unit1《Where did you go on vacation》一單元的教學來舉例，以往教學過程中更加注重的是學生英語掌握能力和結果等情況，讓學生也認為學習是具有很大的負擔性，課本所學內容和實際應用是不聯系的。在現如今教學過程中，更關鍵一點是通過教學內容來優化學生的思維能力，讓學生的思維能力等各方面情況進行一定提高。在實際教學過程中，口語訓練可以針對著具備開放性的話題和節點，教師可以首先利用英語進行講課和解釋，這樣一來給予學生一個較好的英語交流環境。例如可以圍繞著“Where did you go on vacation”這一話題進行探討，比如例句中可以回答“I went to the mountains”，那么山區中有什么呢，有鳥、樹木等等，最終通過口語表達方面的豐富，可以更全面地進行表達與交流，即“I went to the mountains and enjoyed listening to birds singing last summer vacation”。通過由簡到繁的口語交流思考，養成一個良好的語言環境，塑造一個良好的語言環境，口語訓練教學就可以更好的達到預期效果。

二、注重學生英語交流與性格的培養

語言神奇之處在于，其自身除了可以作為交流與研究的工具之外，更主要的是可以通過語言習慣看出一個人的性格，尤其以英語為母語的人性格相對較為開朗，英語詞匯豐富所以感情表達也相對較為豐富，可以利用這一點來培養學生的性格，從而輔助學生的英語學習[2]?？梢钥隙ǖ氖?，語言表達與人的心理和性格有著密切聯系，尤其英語詞匯量十分的豐富，也可以更加多樣化學生的日常表達。在實際教學活動中，為了促使口語教學效果方面的優化，需要注重對于學生性格的培養，讓學生養成一個敢于交流、樂于交流的性格和習慣，從而更好優化口語教學效果。首先可以利用中文，就像學生小學學習寫作文一樣來進行思考，然后再嘗試歸納總結將其變成英語，最后進行口語方面的交流。久而久之養成了這樣的思維習慣和思維方式，可以較好地輔助學生進行思考，利用英語的方式和英語的角度，可以更好地幫助學生思維能力的提高。同時在思考等過程中，也可以由簡單到復雜將句子進行轉變和擴充，從而讓學生的表達更加全面。

三、結束語

如上所述，在初中英語教學的過程中，要為學生創造一個語言表達環境，在此基礎上注重對學生性格的培養，并對學生的語言能力等進行一定塑造，從而更好地優化學生的學習效果和教學質量。

參考文獻

[1] 楊桂萍-.微視頻在初中英語口語教學中的應用研究[J].中國校外教育（上旬刊），2018，No.642（8）：102.

[2] 蔣蘭.初中英語口語教學中情感教學法的有效運用研究[J].文理導航（上旬），2017（1）：39-39.