構建性教育師資培養體系是當務之急

茍萍 唐紅英

近年來，社會上對開展學校性教育的呼聲越來越高，尤其是當青少年意外懷孕產子、戀愛糾紛導致惡性事件發生，以及兒童性侵害等網絡新聞出現時，總會引起人們對學校性教育的期待和呼喚;國家多個部委也多次發文，從不同側面對學校性教育提出了要求。因此，學校性教育要不要做已經不是問題，但是落到實施層面，仍然會面臨一系列的爭議：為什么教——關于目的的爭議;教什么——關于內容的爭議;如何教——關于方法途徑的爭議;最后還有誰來教的問題——關于師資隊伍建設的爭議。針對這些爭議點，我國各地在性教育方面開展了多種實踐。

開辦性教育輔修專業

2009年，聯合國教科文組織發布的《國際性教育技術指導綱要》對性教育的解釋是：“采取適合一定年齡、具有文化相關性的方式，通過提供在科學意義上準確的、真實的、不帶任何評判色彩的信息，傳授有關性和人與人之間關系方面的知識。性教育為一個人提供了探索自身價值觀和態度的機會，有助于培養其就有關性的諸多問題做出決策、進行交流和減少風險的能力。”由此可見，學校開展性教育是一項具有特殊專業性的工作，對教師的要求也較高;從教師應具有的本體性知識來看，所涉及的核心學科包括人類性學、人類學、生理解剖學、醫學、法學、社會學等;從課程牽涉的背景性知識來看，還與政治學、歷史學、文學、宗教學等有關;而實現課程的條件性知識還包括心理學、教育學等。教師需要經過專業的培養，才有可能具有如此專業和系統的知識體系。

性教育師資職前培養，在國內首開先河的高校是首都師范大學。2010年，成都大學申請開辦了性教育輔修專業，是全國第二所開辦該專業的高校。成都大學的該專業最初共開設13門課程，包括性生理解剖、性與生殖健康等基礎性課程，性教育學、性心理學、性社會學、性美學、性規范（含性倫理與性法律）等系統性理論課程，也有性教育課程設計、性教育教學法、性心理咨詢與治療等實操性課程，以及社會性別與性教育、中國古代性文化史等拓展性課程。之后該專業又增設了家庭性教育指導、專業研習等提升學生性教育實施能力的課程。大部分進入中小學工作的畢業生，在各自學校開設了性教育課程，有的甚至成為學校的專職性教育教師。

開設性教育選修課程

隨著對中小學性教育實踐指導的不斷深入，筆者發現以專任教師開展專業性教育的方式，在實踐中遇到一些問題：

學校性教育的開展過度依賴專任教師的存在。若是專任教師因故調離，或因健康原因而不能繼續任教，則該校性教育將會處于停頓狀態。

學校性教育的大環境難以得到改善，給專任教師的工作造成了很多阻礙。具體表現為其他教師對性教育不理解、不支持，破壞學校性教育的教育成果。例如，一位男生報名參加學校組織的課外刺繡小組，卻被指導教師以本組只對女生開放為由拒絕。經過性教育形成性別平等意識的學生，在學校中卻因性別刻板印象而遭受不平等對待，這會使他對自己所接受的性教育產生懷疑、抵觸等消極情緒。

專任教師精力有限，無法惠及所有學生。目前沒有一所學校會為性教育專設教師崗位，所以性教育教師實際上都是兼任的，即在完成本職的學科教學工作和其他教育工作之余來承擔性教育任務，時間和精力都有限。即使是學校支持專任教師全職開展性教育，以一兩位教師之力，也難以滿足全校學生的需要。

在日常教育教學中，普通教師往往會忽視學生行為上反映出來的問題，失去性教育的良機。當學生出現與性有關的問題時，沒有性教育理念與技能的教師，要么選擇回避問題，要么用管理替代教育，或用德育解決性教育問題，如此不僅效果不好，也不利于學生身心健康成長。

基于以上現實，筆者認為，性教育實施能力應當成為教師育人工作中的一項基本能力。教師應當具有開明積極的性態度，具備與青少年討論性問題的能力，在育人工作中能適時滿足青少年對于性知識的需要，幫助學生以平等、尊重、理解的態度對待萌動的青春期戀情和他人的性隱私，對自己的感情和性需要有較好的管理控制能力。而這種性教育的實施能力，應該同其他教師基本技能一樣，在職前的教師教育階段就開始培養。

開展在職教師性教育培訓

中小學校的心理健康教師和班主任，因為工作需要，通常有更強烈的接受性教育培訓的愿望。據武漢大學人民醫院精神衛生中心教授王曉萍的研究顯示，從目前的咨詢情況來看，許多青少年心理問題涉及性心理;由于傳統觀念的作用，以性問題為由直接來就診的青少年還不是很多，但咨詢過程中約50%的青少年存在與性有關的困惑。在班主任所處理的學生矛盾與問題行為中，也有許多是與性有關的。作為班主任，他們教育教學經驗豐富，然而涉及與性有關的問題時，則多是感到無從下手。

其實，性教育與性問題上的“教育失能”，并非教師的教育素養不夠，而是囿于保守的性觀念——談性色變、忽視學生們性的存在以及其他種種顧慮，讓他們把這個話題看成是不宜涉及的高風險領域。實踐證明，在職教師性教育培訓，重點在于觀念的突破，這一點成功了，技能上的訓練便能很快取得效果。若學校支持，教師們有機會在實踐中應用，并得到恰當督導，其性教育能力便會得到很大提高。

構建性教育師資培養體系

性教育目前是國內學校教育中的一個薄弱環節，要補齊這塊短板，教師隊伍建設是其中重要的一環。希望將來教師教育能將性教育實施能力納入培養視野，具體可以在以下幾方面得到突破。

第一，將性教育作為師范專業學生的必修課。如果所有師范生都有機會學習如何開展性教育，那么他們不僅能在將來的工作中更好地幫助教育對象，也彌補了他們自身成長中性教育的缺失。

第二，將性教育實施能力作為所有教師必備的專業素養。性教育并非簡單的性知識傳授，而是愛的教育，塑造人格的教育，是育人工作的重要內容。教師以教書育人為天職，自然應當具有開展性教育的能力。

第三，將性教育培訓納入國培、省培、市培等師資培養體系。目前性教育師資職前培養體系尚未真正建立，而性教育工作已經刻不容緩。對在職教師進行系統的性教育培訓，讓在校學生的性教育需要盡快得到滿足，是目前較為可行的途徑。國家在教師培訓中投入巨大，各級教育行政部門也通過各種渠道為教師提供提升機會，然而性教育工作卻沒有得到專項培訓支持。如果性教育培訓能像其他學科培訓一樣，被納入各級師資培養體系，在培訓資源方面得到有力支持，學校性教育的工作開展將會向前邁進一大步。

（作者茍萍系成都大學師范學院教授，唐紅英系成都大學師范學院講師）

責任編輯：王夢茜