將詩意浸入課堂

胡姍姍

通過小學語文教師積極優化和創新小學古詩的教學，能夠有力地提升小學生的語文學習能力，并且逐步形成語文文化意識。小學語文教師可以積極融入小學生的學習生活中，充分了解小學生的個性以及學習態度，從而進一步結合學生的個性制定相應的古詩教學創新策略。除此之外，小學語文教師需要從其它的角度進行教學的分析，不斷提高古詩教學的質量，從而推動小學生集中注意力學習古詩。

一、如何提高小學古詩教學的有效性

（一）結合學生個性，創新教學的形式

小學語文教師應當認識到古詩的教學策略需要結合學生的個性進行創新。語文教師通過深入學生的生活學習之中，可了解到小學生對當下的信息技術比較感興趣。通過此特點，語文教師應當非常重視并進一步將語文古詩的教學與信息技術相結合。例如在人教版小學三年級下冊的第一課時《絕句》教學中，語文教師針對這首詩中的“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，可積極地運用信息技術中的多媒體進行展示，充分地利用音頻和視頻將其場景進行描述，進一步推動學生對這句詩有更深刻的理解，從而集中精力聽取老師的教學。除此之外，教師也可提高自己的能力，不斷提高自身語言表達藝術，以此增強教學的靈活性，從而提高小學生對語文學習的興趣與積極性。例如語文教師表達“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”這句詩時，可以用自己的聲音模仿黃鸝的叫聲并且充分地結合肢體動作進行詩句展示。

（二）積極開展課堂活動，提高古詩學習氛圍

積極地在語文古詩教學的課堂中開展活動，能夠促使學生在古詩學習上產生興趣。因此，教師應當通過發現與探討，在課堂中組織開展有益處的教學活動，促使小學生對復雜的古詩學習有更進一步的認識，進而愿意主動學習古詩詞。例如，語文教師可在課堂中引導學生組織學習小組，針對古詩的疑難點或者是趣味點進行交流與討論，也可在教學的過程中組織古詩游戲。比如在人教版三年級下冊語文教材第五課時《元日》的教學中，教師可針對該首詩中的“爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇”這一詩句，組織相應的課堂活動。如組織學習小組交流與討論和“春節”的相關常識，再引導學生通過對此首詩的理解進行角色扮演。通過這樣趣味性的活動，學生對古詩的內容和意境會有更進一步的認知。

（三）利用生活實踐，增強古詩學習的思維

知識來源于生活。語文教師應當認識到這句話的真諦，古詩有很大部分與生活息息相關的內容，因此，語文教師應當積極地將古詩詞融入于生活實踐，有效地增強古詩教學的生動性，進而有效地培養學生的古詩學習思維，使他們主動探索古詩。例如在人教版三年級下冊的第六課時《清明》的教學中，教師就該首詩中的“清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂”這一句詩，引導學生積極表達自己在清明時節的感受，并通過觀察了解其他人在清明時節的感情狀態，進一步推動學生對詩句進行更深層次的理解。

二、提高小學古詩教學質量的具體價值

小學語文教師針對小學生的古詩學習能力進行相應的教學創新與優化，對小學生的學習成長是有極大的影響作用的。古詩是小學生語文學習中的一大重點與難點，通過提高小學生的古詩學習能力可進一步促使小學生的語文學習水平得到提高。那么小學語文教師提高古詩的教學質量的具體價值體現在哪些方面呢？首先，通過提高古詩教學質量能夠促使小學生對古詩的學習產生更為濃烈的興趣。其次，通過教師結合學生的個性并將教學充分地與時代信息技術進行融合，能夠有效地增強古詩教學的生動性，從而提高學生的古詩學習思維。最后，通過教師積極創新古詩的教學形式能夠進一步有力地推動學生進行自主思考，并認真積極地發現與探索古詩知識，例如在課堂中組織相應的課堂活動，能夠促使學生對古詩的學習更為重視，進一步的推動學生在潛移默化的古詩學習氛圍下產生對古詩的喜愛情感。

總而言之，小學語文教師應當重視在古詩教學上的創新，其具體形式總結可得：首先積極地融入小學生的學習生活中，結合小學生的個性進行相應的古詩教學能夠有效地提高小學生的古詩學習興趣。再而在課堂中積極地開展課堂活動，形成良好的課堂學習氛圍。最后則是結合生活實踐進行教學，提高詩句教學的靈活性，進一步增強小學生的古詩學習能力。