追求新時代的教育“桃花源”

謝春風

東晉文學家陶淵明在《桃花源記》中表達了自己追求美好生活的理想主義情懷。“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善”，教育是神圣的事業，充滿了人類追求文明幸福的美好夢想。人類的“桃花源”夢想依托于教育，成就于教育。那么，教育應該什么樣？學校應該什么樣？具有新時代特質的教育“桃花源”應該什么樣？

教育應該是安靜的

校風是一個學校的文化核心，對師生起著潛移默化、春風化雨的作用。校風是一所學校的師生在長期發展歷程中共同“用腳”走出來的，是學校師生共同的價值取向和行為方式，是一所學校區別于其他學校的重要標志。教育是過日子，不需要轟轟烈烈，校風應是“靜靜掛在枝頭的桃子”，感召著學子要“知規矩、有愛心、守禮儀”，感召著教師要“以身示范、為人師表”，感召著干部要“心無旁騖、靜心辦學”。

學校應該是完整的

學校應該是有邊界和限度的，其規模應該適度，結構應該完整，學段和年級應該貫通銜接。當下，“巨型學校”大量出現，名校辦分校失序失控，教育集團化辦學使不少名校成為教育的“托拉斯”。以上問題觸及了教育的本質問題：割裂而失控的學校真正有助于兒童青少年身心健康成長嗎？面對那些年級和學段被割裂的學校，我認為，擁有主旨文化、共享活動區域、打通年齡限制的學校才是完整的學校，才擁有教育的生機和靈性。

德育應該是無形的

習近平總書記在2018年全國教育大會上強調，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。德育為首，強調了立德樹人的重要性。但在實踐層面，德育不可能孤立于其他“四育”而獨自發展，片面強調德育的重要性并不能解決其育人實效性偏低的問題。真實而深刻的德育往往是無形無聲的，它融入學校和家庭的各個方面，體現在學生生活的時時刻刻。刻意功利的德育就如在沙漠上畫畫，潛移默化的德育才能行之有效。校園內，人文環境就是一種無聲的德育。有形課程無形化，無形課程有形化，育人細節化，以“不灌輸”的教育方式對學生成長產生潛移默化的浸潤和陶冶。

學生應該是自主的

人的發展具有自主性。被動學習的學生沒有學習的熱情，被迫的學習往往無效而痛苦。習近平總書記在2019年學校思想政治理論課教師座談會上表示，青少年階段是人生的“拔節孕穗期”，最需要精心引導和栽培。新時代立德樹人的哲學強調教師是教育的主導，而學生是發展的主體和學校建設的小主人。學生的健康發展不是“管”和“灌”出來的，而是在學校文化教育中潛移默化習得的。“教育的目的應該是向人類傳遞生命的氣息。”通過學校文化向學生傳遞高尚生命的氣息，便是新時代教育“桃花源”的精神實質。

（作者系北京教育科學研究院德育研究中心主任、北京市學校德育研究會副會長兼秘書長）