如何提高小學低年級學生的閱讀能力

汪軍光

摘要：隨著現代教育改革的不斷推進，無論是學校還是家長都對學生綜合素質的提高有著足夠的重視。在小學這個學生思維智力萌發提升的重要時期，對學生各個方面潛力的挖掘就顯得尤為重要。對于低年級的小學生來說，在其他能力還有待開拓的情況下，更是可以通過閱讀來開拓對知識邊界的認知，增加自己的視野，有助于從小培養學生獨立自主的思考能力。而作為低年級的學生，不可能離開老師的教導，因此教師在這個階段起著至關重要的作用，要對自己教授的教材、方式和學生的學習能力有著較為清楚的認知。

關鍵詞：小學生;閱讀能力;閱讀興趣;課外閱讀;閱讀任務

在傳統教學模式下，教師對學生的教授僅僅局限于課堂之內，單方面的被動教學更是使學生覺得閱讀乃至語文的學習枯燥無味。因此，教師首先要解決的就是如何提高學生的閱讀興趣。再者，在現代科技發達的社會，知識也呈爆炸式擴散，這就要求教師能有針對性的對學生進行課外閱讀的輔導，合理的布置閱讀任務。這就要求教師自身能有較高的教學素養，懂得開創拓新，因材施教。本文筆者結合多年教學經驗，對如何提高小學低年級學生的閱讀能力進行一番探討，希望能對廣大教師與學生起到一定的積極作用。

一、激發閱讀興趣

興趣是最好的老師，前文已經提過在傳統的教學模式下，很容易讓學生感到枯燥無味，對學習產生厭倦心理。所以教師首先就要培養起學生的閱讀興趣。興趣是需求的內動力，只有培養學生對閱讀的濃厚興趣，學生才會以主動積極地心態，投入到課外閱讀中去。要使學生保持對課外閱讀地興趣并逐漸形成良好的閱讀習慣，這無疑是一個長期的過程。但是由于低年級學生年齡比較小，注意力不夠集中，維持對某件事地熱情時間很短，許多孩子都只是有所謂的“三分鐘熱度”。在此情況下，針對低年級的學生，由于他們的思維主要是一具體形象思維為主，所以教師可以有針對性的結合教材的具體內容來教授。

例如，在教授“不懂就要問”時，這是一篇講述孫中山先生良好品德的文章，對小學三年級的學生有著良好的指導意義。教師在教授的過程中可以先問問學生有沒有不懂卻說懂的時候，或者不懂不敢問的情況等等，結合學生自身情況和教材內容相接軌。然后向學生講述孫中山先生實事求是的精神，在這里教師可以就孫中山先生展開拓展，例如提問學生誰知道孫中山先生其他的優秀品質？或者還有誰擁有這種實事求是的精神？都可以使學生提高自身的閱讀興趣，促進學生進行課外的知識拓展。

二、增加課外閱讀

想要提高閱讀能力沒有一定的閱讀量是不可能的。小學生根據其閱讀興趣積累閱讀量，一方面，可以提高語文作文寫作能力，另一方面，閱讀也可以進一步培養學生語文學習興趣。同時，在小學總體的語文教學中教科書的知識范圍往往是有限的，教學內容是不能滿足老師的教學要求的。隨著學生閱讀量的不斷加大，在書中學到的知識也越來越多，在以后寫作的時候，才能夠將自己所在書中讀到的素材轉變成自己的知識體系，也能夠豐富內容，美化語言，提升自己。通過經常性的閱讀，學生們鍛煉了自己的思維，感受到了作者想要表達的情感，產生了與作者的共鳴。

例如，在教授“紙的發明”時，先由教師進行課文的全面講解，然后結合文章的具體內容，由教師給出具體的閱讀方面，讓學生自主進行選擇。比如第一點，使學生了解四大發明的相關內容，這是我們國家最偉大的文化成果，包括：造紙術、指南針、火藥、活字印刷術。文章只介紹了造紙術，教師可以讓學生了解其他三個發明是在哪個朝代由誰發明的等等。第二點，要求學生對文章中提到的蔡倫進行拓展閱讀，使學生了解這個朝代，這個人。能夠對這一塊的知識有著良好的深入拓展。

三、布置閱讀任務

通過布置閱讀任務可以指導學生選擇自己喜歡的閱讀材料以及自己喜歡的方式進行閱讀，有助于培養學生良好的閱讀習慣和自學能力。人們常說，“授人以魚”不如“授人以漁”。學會閱讀方法，等于有了一把打開知識寶庫之門的鑰匙，有了這把鑰匙，就有了獲取知識的自由和能力。當前，我們提倡學生“自主學習”，就是強調教學活動中要以學生為主體，讓學生真正成為學習中的主人。教師就在課堂教學中根據學習目標，知識規律，以課文為例子教給學生學習各類課文閱讀方法，以達到“教是為了不教”的目的。

例如，在教授“那一定會很好”和“去年的樹”時，可以結合教材要求讓學生自主閱讀這兩篇文章，通過這種有針對性的布置閱讀任務有助于教師進行閱讀指導。然后組織學生選擇自己喜歡的段落或者內容和同學進行信息共享，對于學生來說，這是把自己學習成果進行輸出的第一步。教師這是要檢查學生的自由閱讀情況，可采用學生匯報的方式，可采用書面總結的方式，最后要組織學生對自己閱讀的方式進行討論，進行更深層次的轉化，以達到增強學生語感的目的。

總之，閱讀在語文學習中占著極為重要的地位，而具備良好的閱讀能力，不僅有利于語文這一門學科的學習，更有利于對其他不同學科的深入理解。在小學這個思想啟蒙的關鍵時期，教師更要注重培養學生的閱讀能力，提高學生的綜合素質。

參考文獻：

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