在初中地理教學中培養學生的讀圖與析圖能力

梁賢創

摘要：在整個地理知識學習中，讀圖能力是最為基礎的部分，同時也是學生必須要掌握的學習能力。在初中地理課堂的教學中，運用讀圖解題教學法，合理利用現代化教學手段，將讀圖與解題相結合，構建一種以教師為主導、學生為主體、讀圖解題為主線的新的教學模式。

關鍵詞：基本知識;分析能力;及時反饋

在學習與生活中，我們要養成經常讀圖、用圖和收集地圖的好習慣，掌握使用地圖的方法。地理這門課程能夠讓學生們知道世界是什么樣的，知道中國是什么樣的，學習地理還能夠讓學生們思維能力得到鍛煉。學生如果可以獲得地理讀圖能力，則在分析和解決地理問題過程中，將更具有信息挖掘和獲取的能力，這對初中生的地理素養培養和學生的成績提升都具有積極意義。結合多年的地理教學實踐，本文就初中地理教學如何培養學生的讀圖能力進行簡單探討。

一、掌握基本知識

在進行讀圖與析圖的教學之前，學生應當先掌握與地圖相關的基本知識，為后期的讀圖和析圖打下基礎。目前在初中地理教學中，對于地圖的讀圖和析圖是一個難點和重點，因此在此主要以地圖為例進行探討。首先教師應當引導學生去認識和理解地圖上標注的圖例和注記，在地圖上表達了很多信息，圖例、文字、數字、顏色以及注記都是地圖的語言，通過這些語言才能了解地圖上所傳達出的信息，所有認識圖例和注記是讀圖和析圖的前提。其次，要有一定的方向感，即當看到地圖上的信息時，可以大體感知到某地理事物“在哪里”。最后，要建立起一定的比例概念。地圖都是按照一定的比例尺縮小而成，建立良好的比例概念可以幫助學生更好的感知地圖上的空間大小以及地理事物之間的關系。

二、合理選擇教學掛圖

充分發揮教學掛圖的作用，是優化初中生地理讀圖能力的有效方法。因此，在初中地理課堂教學開始前，教師應做好充分的備課工作，深入了解教材內容，結合初中地理教學大綱的要求，對地理掛圖進行合理選擇，實現對學生知識面的拓展。同時，在學生的讀圖過程中，教師應對學生的識圖過程進行指導，根據教學環節的差異性，選用不同的掛圖[4]。此外，教師還可將地圖擺放于教師的顯眼位置，使學生能夠在課余時間對地圖進行識別，為提升學生的讀圖能力提供平臺。

三、加強學生地圖分析能力的培養

初中是學生學習地理的開始，必須要予以足夠的重視。結合實際發現，大多數學生在對地圖理解和閱讀上存在的問題比較多，如果不及時解決，則會影響學生學習這門課程的熱情。另外，大部分地理教材中所涉及到的知識點基本隱藏在地圖中，這就需要學生具有較好的讀圖能力。由此可見，提高學生讀圖能力是學生學好地理必不可少的條件，為此，作為初中地理教師在教學中要加強對學生讀圖能力的培養，促使學生在學習過程中能夠充分認識到讀圖能力的重要性。教師在培養學生讀圖能力的過程中還要注重地理現象與地理事物之間所存在的聯系。

四、合理使用教學工具

在地理教學時，合理的使用各種地圖的工具，對于初中的學生來說，只憑著單純的內容沒有直觀的顯示很難理解到教師講的內容，例如在學習地球的地圖時，只是一張地圖無法直觀的表達出地球是圓形的，學生的空間的思維能力比較差，這是就可以使用地球儀，便于學生的學習。也可以使用多媒體來教學，將地圖制作成立體的形象，以視頻的形式給學生展現出來，配合上課教師的解釋，單靠理論知識的講解，學生能夠掌握的內容是有限的，在講盆地的形成或者高原的形成時，借助視頻給學生直觀的顯示出具體的形成過程，既可以提升學習的積極性，又可以加深學生對相同類型知識點的記憶。

五、繪制地圖能力的培養

初中地理教學中學會繪制地圖也會對地圖的學習有很大的幫助，繪圖在一方面將是讀圖能力的拓展，要想繪制出一幅地圖，就要有空間想象能力，地圖上只能標示出山脈，盆地，卻不能將空間的層次感給展示出來，因此，學生通過學習繪制地圖，自己實際操作，再一次的增加了對地圖的了解，提升讀圖的能力，教師可以在學生繪制地圖時在旁邊進行指導，繪圖過程可以反映出學生在學習讀圖時的不足的地方，根據這些反映出來的問題有針對性的去進行教學。

六、傳授地理讀圖技巧

在地理課上，初中學生的讀圖屬于一種能力，同時其中也包含著眾多的技巧，所以教師還需要把一些有效的讀圖方法傳授給學生，保證學生讀圖能力的提升。一般來看初中階段的地理課程讀圖技巧比較多，有形狀觀察方法和對比歸納方法，也有中心突破的方法，不同的方式和手段所實現的效果也有一定的差別，所以教師需要在教學工作中了解到不同學生對于地理知識的不同需求，重點掌握每一個學生的弱點，以此進行有針對性的選擇。讀圖模式教育讓學生能夠在自己薄弱的環節利用圖片和讀圖的方式進行補充，這也能夠發揮出讀圖效果。

七、加強對學生學習效果的及時反饋

在任何教學活動中，精準和及時的教學評價是非常重要的，為此，教師在有意識地強化學生在以上各個方面能力實能夠現的過程中，其應該給學生給予更多的評價，對學生存在的問題給予及時的反饋，給學生提供一個交流和展示自我想法的機會，并鼓勵全班同學從多個角度對相關的學習效果給予評價，這樣可以讓學生更好地意識到自己的優勢和不足，其在日后的學習過程中能夠更有針對性，實現有效的因材施教。

在初中地理課堂教學中，教師應當結合學生思維發展狀況、認知規律和年齡特點等展開讀圖教學，增強他們的空間觀念和讀圖意識，使其充分認識和了解到地圖的重要性及價值，教導學生學會閱讀各類地圖，努力提高他們的讀圖能力。

參考文獻：

[1]徐龍春.淺談初中地理教學中學生讀圖能力的培養[J].新課程導學，2017，（11）.

[2]羅國發.淺談初中地理教學中學生讀圖能力的培養[J].新課程·中學，2016，（3）.