小學語文老師如何寫作文評語之我見

黃桂華

[摘要]許多語文老師認為，批改作文時，為學生在作文本上所寫的評語好與壞無所謂，因為學生不會認真去閱讀。其實，這種說法完全錯誤了。我從事小學語文教學二十年，每次批改學生作文時，我都會用心對待，針對性格不同，學習層次不同、家庭背景不同寫作水平不同的學生，設計出符合他們特點的評語。當然，我設計的評語主要以鼓勵為主。每次發下作文本的時候，我發現同學們都津津有味的品讀我寫給他們的評語。從他們的眼神中，我讀懂了他們的作文被人欣賞的快樂，他們被老師關注的喜悅。

關鍵詞：小學語文老師 批語（評語）

批語也叫評語，就是對學生的作文進行評價，提出優缺點并分析原因或給予提示的話。批語所涉及的范圍很廣，小到標點、格式，大到思想觀點、寫作態度等。小學生剛剛學寫作文，在用詞組句，邏輯修辭、選材立意、中心表達等方面，會存在好多問題。這些問題都需要教師運用批語的形式去幫助學生解決。這里，我根據當前小學生批語中普遍存在的問題，提出寫好小學生作文批語應把握的原則，以此引起大家對小學生作文評語的重視。

一、要具體實在，不要籠統模糊。

呂叔湘先生曾談到他讀小學時一位語文老師批改作文的一點特點，就是對不同的人有不同的批改重點。有人錯別字多，就著重批他的錯別字;有人說話羅嗦，就著重批他的說話羅嗦;有人說話不照前顧后，就著重批他的失于照應。批語的針對性還要做到因人而異。小學生的性格是各不相同，有人驕傲，有人謙虛，有人進取，有人懶惰，因而導致了他們對接受事物有不同的一面，所以，寫作文批語時，還應站在學生的角度，去品味你寫的作文批語會給他帶去正面還是負面的影響。對驕傲的學生大肆渲染地加表揚，指揮讓他驕傲自滿，不思進取。只有誠懇地向他指出不足之處，并提出殷切希望。對懶惰的學生不可以夸贊他簡短的習作為精練之作，只有勉勵中加一絲認可方能讓他認識到自己的可取與不可取之處。

二、要重點突出，不要面面俱到。

小學生初學習作，難免會有這樣的問題、毛病，我們不能從文學的高度去要求同學們，也不可能指望一次評語能解決所有問題，有些教師急于求成，寫批語時，從字詞到篇章，大小問題羅列一大堆，胡子眉毛一把抓，面面俱到，使學生無所適從，結果教師白費心機。根據小學生作文毛病多的狀況，教師應該抓住典型問題和這一次作文的要求，力圖一次集中地解決一兩個問題。要因文而異，有所針對，有所側重，各個擊破，最終取得寫作水平的前面提高。

三、恰切表揚，中肯批評

被表揚、被鼓勵是時時刻刻都需要的，特別是小學生更需要大人、家長，特別是教師的鼓勵和表揚。教師不經意的一些話語，往往會影響一個小學生的一生。教師在寫批語時，應該多寫一些鼓勵表揚的話。遺憾的是我們不少教師，好像不會說鼓勵和表揚的話，批語中多是批評或指責。用于表揚學生作文優點和進步之處的批語要精當準確，符合實際，真正起到鼓動作文熱情、培養作文興趣的作用。如果時時表揚，無限拔高，反會是學生驕傲自滿，固步自封，不思進取。對于學生作文中出現的毛病，批語要做到和善、友好真誠，甚至應用商量、探討的語氣，啟發學生深入思考，用心改正。不要用挖苦、指責、紲憤之詞損害學生的自尊心。

四、要平心靜氣，不要諷刺挖苦

教師批改小學生作文時，應調整好心態，應正確認識小學生作文水平，應多一些理解和寬容。只有這樣才能平心靜氣地看下去，才可能用商量、建議和探討的口氣寫批語，這樣才有利于小學生接受并改正。教師有時有些恨鐵不成鋼，看到一些學生學生在自己的苦口婆心的教誨下，作文仍錯誤百出，便氣不打一處來，什么“狗屁不通，笨如飯桶”。有一位小學生朝題目錯了，教師在題目旁邊寫上“你是近視眼，還是白內障？”如此的批語極不文明，也極不負責任，喪失了人民教師應有的道德，也會極大地挫傷了學生的自尊心。

五、多就少改，多點少改

“多就少改”就是多保留學生作文的原貌，少改動，能不改就不改，這是教師批改學生作文的一個原則。有些教師往往以自己的愛好、水平來衡量學生的作文，總覺得這也不對，那也不對。改來改去，把小學生的作文改得面目全非。改得多，眉批就寫得多，從字、詞、句、章、語、段、邏、修樣樣指導一翻。我想每一位細心的老師都會感到：當作文本發下來時，學生最關心的不是什么等級，而是首先看老師的評語寫了什么。如果只是一般的評語，學生就會感到有些失落。甚至有些學生以不屑的眼光瀏覽過教師煞費苦心的批語后，漫不經心動手改。

六、及時批閱，合乎規范

作文是一種創造性的作業，特別是小學生完成作文后，會產生一種興奮和激動的情緒，他們會十分迫切地想早知道教師對自己作文的評價，心理學把這種心理稱之為“焦慮心理”。研究表明，這種焦慮越早解決，他們的習作興趣越能持久。批語是寫給學生看的，是對寫作文和人的評價點撥和指導。其目的之一就是要給學生做出一個榜樣。所以教師在寫評語時，各方面都要做到合乎規范。要求學生做到的事，老師首先做到。

總之，在習作批改中應該多批少改，改進批改語言，講究批語藝術。教師的批語要建立在一種新型師生關系上，是教師與學生站在同一水平的欣賞，是在與孩子共同感受生活，是心靈的交流、心靈的碰撞。恰到好處的批語才會使學生的勞動成功得到充分肯定，使他們產生喜悅、自豪之情，更加努力寫作，從而促進師生交往，促進師生共同成長。

參考文獻：

[1]《小學語文課程標準》2011版

[2]《小學生作文指導》