小學(xué)科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課程化問題分析與對策

楊曉哲

摘要：科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)意識和科學(xué)實(shí)踐動(dòng)手能力的教學(xué)過程，通過科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對自然的觀察能力、理解自然想象、對動(dòng)物、植物的生長狀況以及其他自然科學(xué)知識達(dá)成初步的認(rèn)知，是科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的主要教育目的。隨著學(xué)校教育的不斷發(fā)展，科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容深度和廣度也在逐步發(fā)展，對其進(jìn)行課程化勢在必行。

關(guān)鍵詞：科學(xué);實(shí)踐;活動(dòng)課

一、科學(xué)實(shí)踐概述

1、科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的發(fā)展?fàn)顩r

開展科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)在小學(xué)教育當(dāng)中已經(jīng)進(jìn)行了很久，上世紀(jì)的小學(xué)自然課以及后來的社會活動(dòng)課都有相關(guān)的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，主要操作方式是教師帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂進(jìn)行一些觀察和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，這類教學(xué)活動(dòng)充滿趣味性，深受小學(xué)生喜愛，也是目前小學(xué)科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的主要形式。

2、科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課程化的必要性

科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容比較廣泛，涉及到多個(gè)學(xué)科的知識，其中不乏一些能夠被學(xué)生學(xué)習(xí)并進(jìn)行泛化的內(nèi)容，例如植物生長與天氣變化的關(guān)系、植物生長狀態(tài)與物理環(huán)境等。但是，這些知識不能在零散的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行整合，大大降低了科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的教育價(jià)值。另外，間隔時(shí)間較長的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)對小學(xué)生興趣培養(yǎng)的有效性較低，為了凸顯科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的教育價(jià)值，有必要將其進(jìn)行課程化發(fā)展。

二、科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課程化的問題

1、教學(xué)材料和資源問題

“課程化”即使教學(xué)活動(dòng)成為某種科目，在學(xué)校教育中以體系化的方式開展起來，對于小學(xué)科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來說，課程化要解決的第一個(gè)問題就是教材和資源的問題。目前，系統(tǒng)性的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)教材很少，教學(xué)資源也并不豐富，不足以供應(yīng)課程化的需要。

2、學(xué)校課程安排的空間問題

科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課程化發(fā)展，需要學(xué)校為課程配備專門的教師，并進(jìn)行課時(shí)安排。目前，小學(xué)科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)融合在其他科目的教學(xué)當(dāng)中，教師多以兼職形式進(jìn)行授課，學(xué)校必須解決這些問題，以滿足科學(xué)實(shí)踐課程化的需要。

3、教師問題

作為一門課程，對教師的教學(xué)水平以及知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法有著固定的要求，小學(xué)科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課程化，需要小學(xué)擁有科學(xué)系統(tǒng)知識較強(qiáng)的教師參與教學(xué)，在教師管理方面，需要做到教研組的創(chuàng)建。這也是目前科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課程化的難題。

4、教學(xué)模式和結(jié)構(gòu)問題

科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課程化意味著該教學(xué)活動(dòng)應(yīng)有普適性的教學(xué)模式和教學(xué)結(jié)構(gòu)，但是，目前小學(xué)在這方面缺乏相應(yīng)的條件，這使得科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)趨向于一種調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的“興趣愛好”教學(xué)，而非專門的科學(xué)知識教學(xué)。

三、科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課程化的對策

1、進(jìn)行教材和教學(xué)資源開發(fā)

要使某種教學(xué)活動(dòng)課程化，首先要進(jìn)行教材和教學(xué)資源的準(zhǔn)備，對于科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來說，課程化要解決的第一個(gè)問題是沒有教材、教學(xué)資源不充足的現(xiàn)象。教材的編制可以由相關(guān)教育部門負(fù)責(zé)，而小學(xué)教師也應(yīng)負(fù)有參與教材編制和開發(fā)課程資源的責(zé)任。為了促進(jìn)科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課程化，建議學(xué)校建立對科學(xué)課程資源開發(fā)的評價(jià)機(jī)制。把課程資源開發(fā)工作歸納到對科學(xué)教師工作的評測之中，對教師工作進(jìn)行量化打分，對優(yōu)秀課程開發(fā)成果給予相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)科學(xué)教師開發(fā)科學(xué)課程資源的積極性。

2、建立課程體系

課程體系的建立是科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課程化之必須，課程體系一旦建立，就意味著科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)擁有了作為獨(dú)立的課程的構(gòu)架，教師只要利用教材和教學(xué)資源，完成這一構(gòu)架即可。但是，課程體系的建立不是對原有的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的簡單總結(jié)，而是應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展需要進(jìn)行的有步驟的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)安排。科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)在不同年齡段的學(xué)生當(dāng)中起著不同的作用，對于小學(xué)低年級學(xué)生來說，科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的主要價(jià)值在于引起學(xué)生對生物、物理、化學(xué)等學(xué)科的興趣和愛好，使他們簡單認(rèn)識科學(xué)，而對于小學(xué)高年級學(xué)生來說，科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)則應(yīng)起到培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識、培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、為學(xué)生未來的某些學(xué)科學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的作用。因此，課程體系的建立應(yīng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)需要以及培養(yǎng)目標(biāo)相符合。建議小學(xué)對學(xué)生整體的科學(xué)知識水平進(jìn)行簡單的調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果安排不同年級的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的項(xiàng)目，并安排科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的課時(shí)數(shù)。在小學(xué)高年級的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課安排中，除了大量的實(shí)踐活動(dòng)之外，還可以安排一些理論知識學(xué)習(xí)課程，以達(dá)到科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課學(xué)科化的教育目的。

3、優(yōu)化教師管理

科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)作為一門課程，必須有相關(guān)的教師對其專門負(fù)責(zé)，需要有正式的教學(xué)教研組跟蹤記錄課程的發(fā)展?fàn)顩r，探討課程改革的方向，評價(jià)教材的使用情況，對教學(xué)結(jié)果進(jìn)行科學(xué)評估等。為了達(dá)到這樣的教學(xué)目的，學(xué)校必須根據(jù)課程安排，對教師進(jìn)行一定程度上的優(yōu)化管理。主要優(yōu)化的內(nèi)容有以下三點(diǎn)：第一，原本的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)教師，由其他科目教師兼任，或者由臨時(shí)聘任的教師擔(dān)任，教師隊(duì)伍的變動(dòng)性非常強(qiáng)，應(yīng)將這部分教師固定，即派遣專職教師擔(dān)任科學(xué)實(shí)踐課的教師;第二，在教研組組建方面，年輕教師的經(jīng)驗(yàn)尚淺，在教學(xué)科研方面有困難，但是可以作為主要的任課教師，那么，有經(jīng)驗(yàn)的教師可以作為教研組負(fù)責(zé)人，而不作為主要教師，參與科學(xué)實(shí)踐課的學(xué)科建制;第三，學(xué)校教務(wù)方面，應(yīng)以科學(xué)實(shí)踐課的發(fā)展要求為主，進(jìn)行相應(yīng)的管理調(diào)整，按照課程安排和教學(xué)規(guī)劃，對教師進(jìn)行職業(yè)技能培養(yǎng)，是小學(xué)科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課程化之必要策略。

4、發(fā)展教學(xué)模式

科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)作為一門課程，其教學(xué)模式必然應(yīng)與課程的教學(xué)目標(biāo)相符合，簡單地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)步驟說明，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并不能達(dá)到“培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)意識”的目的，在課程化的指導(dǎo)下，教學(xué)模式應(yīng)該有所改變，從教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)安排和教學(xué)內(nèi)容展示、教學(xué)評價(jià)等方面進(jìn)行教學(xué)模式探討非常必要，這也是一門課程發(fā)展的必經(jīng)之途。單以教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)備來講，就有很多教學(xué)模式可以應(yīng)用。

綜上所述，小學(xué)科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課程化，是小學(xué)教育發(fā)展的必然，也是學(xué)生學(xué)習(xí)需要得以滿足的主要方式。要做到課程化，首先要對教學(xué)資源進(jìn)行深度開發(fā)，建立課程體系并科學(xué)管理教師、發(fā)展教學(xué)模式，是科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課程化的主要措施。相信各小學(xué)在科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的過程當(dāng)中，能夠根據(jù)學(xué)校自身的情況采用相關(guān)的策略，促使其課程化發(fā)展和完善，使科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)成為小學(xué)生科學(xué)知識和能力發(fā)展的臺階。

（作者單位：河北省石家莊市藁城區(qū)增村鎮(zhèn)楊馬村幼兒園）