和聲寫作教學的應用研究

賈海樂

摘要：和聲學習最有效的方法是和聲寫作，而和聲寫作又具體表現在指導學生做題與改題環節，所以和聲教師的指導意義極為重要。作為和聲教育工作者，我們在實施教學中，要強調并遵循和聲學的邏輯性，要對各知識點在各章節的分布情況熟練掌握，要根據每個學生的特點靈活變通，通過自身過硬、方法得當，才能夠把和聲課真正上好。

關鍵詞：和聲寫作 ? 連接法 ? 排列法 ? ?改題

在和聲學的學習中，和聲寫作是非常重要的環節，是學習和聲學的必要手段，也通常用作檢驗和聲學習成果的衡量標準。和聲寫作是把和聲學的知識應用到習題寫作訓練中，通過安排和弦縱向結構與各聲部的橫向流動，合理的完成一道和聲題的過程。通過和聲寫作的訓練，學生可以更加牢固的掌握和聲學知識，并對音樂創作、音樂分析等其它相關學科起到必要的支撐作用。

和聲寫作教學大致分為三個環節：

一、提煉核心知識。

每節和聲課都會包含多方位的知識點，要運用到寫作實踐中，需要以寫作層面的角度梳理新知識，并且把知識定義條理化、通俗化，從而形成可以直接指導和聲寫作的有效知識信息。不同和弦之間需要比較、分類，如所有的自然音體系和弦大致分為主功能、屬功能和下屬功能三組，每組中又以正三和弦為最基礎的和弦來合理安排和聲的前后功能序進關系。七和弦、九和弦的準備與解決的聲部進行和功能邏輯關系也可以通過各和弦之間的比較進行歸納。例如在傳統和聲中，七和弦的解決大致分為兩種類型，一種是四五度解決，代表的和聲有D7—T、Ⅱ7—D等等，各聲部的解決方式為三音級進上行、七音五音級進下行，低聲部的根音跳進到主和弦的根音，上三聲部的根音保持不動;另一種是上二度解決，代表和聲有D7—Ⅵ、Ⅶ7—T等等，最穩妥的解決方式為根音三音級進上行、七音五音級進下行。通過類比歸納可以得出，雖然各和弦的功能屬性不同，但是和弦之間的相對功能關系相似，和弦間的聲部進行和解決到的和弦結構也會相似。這樣的解決方式除了自然音體系，也適用于離調半音體系，如四五度解決還包括DD7—D等離調進行、上二度解決還包括DDⅦ7—D等離調進行。按照此種類比的方法提煉知識，既增加了做題的正確率也節省了學習時間，并且記憶深刻很難忘記。

二、指導寫作實踐。

和聲題寫作分為兩個階段，第一階段由教師做示范，從判斷調式調性開始一直到做題完畢，完全解讀演示一道和聲題的寫作方法，第二階段由學生根據教師之前的知識講解以及做題演示，由自已獨立完成和聲習題的寫作。

在第一階段的示范環節中，首先要強化寫作步驟，特別是在和聲學習的初期，包括調的判斷、和弦結構、和聲題的寫作順序等，都要嚴格遵循正確的方法和步驟。在和聲寫作學習的初期，學生對于和聲學的各知識點無法全面顧及，所以寫題時要強調切入點和側重點，盡可能做到簡要精煉，如學習正三和弦的連接時可以將和弦排列法作為主要的寫作原則，將和弦之間的連接法作為輔助方法;正三和弦與六和弦連接時，可以將和弦之間的連接法作為主要的寫作原則，將和弦的排列法作為輔助方法。寫排列法時要先寫低聲部，再從上往下填寫內聲部，寫和聲連接法時要先把共同音保持在同一聲部，再逐步平穩連接其它聲部。通過側重點的變化以及排列法與連接法的相輔相成，既可以找準不同類型和弦連接的針對性從而提升寫題的正確率，還可以循序漸進穩扎穩打的學習各類知識從而將基礎打牢。此外，整首和聲題的寫作也必須按照正確順序來操作，先要通過調號、特殊音、尾音等判斷調性調式，之后劃分樂句找出終止式，再從頭開始寫作每個和弦。

第二階段學生自己做題時，教師要叮囑學生做題時注意數量、質量與時長的平衡，不能懶懶散散把一道題分成幾個時間段來完成，也不能一口氣連續做完多道和聲題，更不能遇到困難不顧前后關系與禁忌亂寫和弦。做題時需集中注意力，在合適的時間內，有所依據的按照每個知識點寫完習題，寫完還需按照相對應的知識點反復檢查，若還有時間精力可再做一題，切忌不可把做題當做不負責的任務來敷衍完成。

三、一對一改題。

學生寫完和聲題后需要教師進行改題方能檢驗出自己的學習成果究竟如何，而且還需要一對一反復修改，才能達到最好的學習效果，畢竟每個同學的知識結構不同，短板各異，所以一對一改題是可行的也是必須的。改題時不能直接告知答案，可圈出所錯之處，令學生自己尋找錯誤原因以及改正辦法。一道和聲題是沒有標準答案的，老師或書本上給出的也只能是參考答案，所以學生做和聲題首先是要避免錯誤，其次是選擇最優和弦從而達到滿意的音響效果與合理的邏輯關系。教師可以按照兩步走的原則，第一步先讓學生把錯誤的地方全部改正，第二步再指出其它的可能性或是提出最優的和弦選擇以作參考。若改題對象是作曲指揮專業的學生還可以在鋼琴上彈奏相對較優的和弦選擇，讓學生根據聽到的音響特點自己去鋼琴上摸索尋找，可以達到非常好的學習效果。同時，教師每指出一處錯誤，都要讓學生知道錯誤的根源所在，如平行八五度的錯誤的改正不能只盯著造成平行八五度的兩個聲部的音，而是要把格局放大，深究其錯誤原因，有的是和弦選擇錯誤，有的是排列法錯誤，有的是重復音錯誤等等。只有把格局放大，才能使學生在后面相似的問題上印象深刻，降低錯誤率。

寫題與改題之間的時間間隔也很關鍵，原則上是間隔越短越好，學生對自己寫題的過程印象越深，改題時越可根據錯誤還原到自己做題時的想法和依據。改完每一章節的和聲題，教師要總結常錯之處和錯誤原因，加深學生對自己薄弱之處的認識。學生的知識漏洞要及時彌補，因為和聲學是一門循序漸進的學科，一環扣一環的知識疊加非常顯著，每缺一個知識環節，后面的知識就會顯得更加難懂，學生對于和聲課的為難情緒也就越嚴重，所以學生的及時反饋與教師的針對性輔導顯得尤為重要。

總之，和聲學習最有效的方法是和聲寫作，而和聲寫作又具體表現在指導學生做題與改題環節，所以和聲教師的指導意義極為重要。作為和聲教育工作者，我們在實施教學中，要強調并遵循和聲學的邏輯性，要對各知識點在各章節的分布情況熟練掌握，要根據每個學生的特點靈活變通，通過自身過硬、方法得當，才能夠把和聲課真正上好。