探究職高數學思維導圖的教學模式

胡錫江

摘要：思維導圖的應用，能夠為復雜數學概念理解以及數學問題分析解決提供一定輔助，符合學生思維模式，并且對于學生數學素養培養也具有重要作用。本文主要就思維導圖的內涵、特點以及繪制方法進行闡述，進一步從新課引入、新知探究與深入理解、總結歸納這三方面入手，對職高數學思維導圖的教學模式進行探究，旨在通過思維導圖應用價值的發揮，來提升職高數學教學質量。

關鍵詞：職高數學;思維導圖;教學模式

引言

在教育體系中，職業高中主要側重于應用型人才培養，要求學生具有較強的適應能力和實踐能力，以更好的參與到社會生產實踐中，為社會綜合發展做出貢獻。職高數學教學過程中，思維導圖是一種可行的教學手段，對于教學質量的提升具有一定促進作用。在此種情況下，對職高數學思維導圖的教學模式進行探究，具有一定現實意義。

1思維導圖簡介

1.1內涵

所謂思維導圖，就是相對于某一事物而言的，在正確認知的基礎上，基于發散性思維出發，尊重事物之間密切聯系，通過關鍵點梳理來促進知識體系構建，進而為事物認知提供支持，旨在達到良好的認知效果。從本質上來說，思維導圖就是通過形象且具體的實物來闡述抽象語言知識，就相當于使用說明書，便于人們更好的理解，這正是思維導圖的價值性，因而在工作以及學習等方面都具有良好的應用價值。

1.2特點

將思維導圖與傳統筆記對比來看，在學習以及閱讀的過程中，往往通過筆記來對知識進行記憶，一般將知識點和例題等記錄下來，在更好的吸收內化的同時，為后續復習和鞏固提供便利。但課堂筆記在應用方面的局限性在于，其內容豐富且體系龐大，并且記錄過于詳細，這就導致學生在后期復習鞏固的過程中很難掌握要領，復習過程往往會出現普遍化的情況，學生知識體系的結構化與系統化不足，無法通過刺激大腦來達到深入記憶，這就使得傳統筆記對于學習的輔助作用是因人而異的。而思維導圖的獨特之處在于，通過形象且生動的方式來處理文字或圖像，通過人類左右腦的協調調動，發掘人的思維潛力，更好的理解并記憶知識，令新舊知識緊密連接，促進學生知識體系的優化和完善，便于連接新舊知識，并達到良好學習效果。

1.3繪制方法

正確繪制思維導圖能夠為其應用價值的發揮奠定基礎條件，在實際繪制過程中，需要對中心思想形成一個正確的認知，以中心思想作為入手點，來確定所輻射其他相關內容。在確定中心思想和相關分支點的基礎上，以發散性思維為支持，繪制后續分支，包括第二分支、第三分支等。在中心及分支繪制完成后，基于系統性原則出發，將各個分支緊密聯系起來，以各個部分為對象，通過關鍵詞來闡述相關關系，尤其是要對各部分之間的邏輯關系形成一個清晰的認知，此種繪制方式下，有助于提升思維導圖的清晰化和整潔度，便于學生更為仔細的觀察和深入的理解，為學生知識體系構建提供可靠支持。在繪制思維導圖的過程中，所選用畫筆顏色要多樣化，將重點與難點通過不同顏色來表示出來，爭取做到一目了然，便于學生更好的理解思維導圖，對于知識體系形成一個清晰的認知，這就能夠便于學生更好的理解知識內容，形成自己獨有認知，對于學生學習能力的強化以及優良學習習慣的養成都是非常重要的，隨著思維導圖的繪制，學生對于思維導圖的應用能力也在無形中得到強化，通過思維導圖應用價值的發揮，來為數學學習提供良性輔助。

2職高數學思維導圖的教學模式

當前職高學生在數學學習過程中所存在的問題就是，由于數學基礎薄弱，并且受到學習方式以及個體學習能力等因素的影響，學生數學學習效率并不理想，對于數學公式感到厭倦，對于數學知識的理解不到位。對于教師所布置的數學作業，也很難認真完成，往往會出現應付了事的情況。部分學生學習方法缺乏合理性，僅僅依靠死記硬背，但實際上這些都是數學學習中不正確的學習方法，不利于學生數學水平的提升。

2.1新課引入

思維導圖的應用，實際上就是通過圖表等形式來展現抽象且復雜的數學知識，由于圖表等具有較強的直觀性和形象性，便于學生觀察和理解，并且能夠促進數學知識點整合，在輕松且活躍的數學課堂中，有助于學生基于自我認知和數學基礎出發，對數學知識產生探究的欲望，這就能夠為新課引入創造有利條件，為職高數學教學活動的順利開展打下良好的基礎。

2.2新知探究與深入理解

數學知識具有較強的系統性和復雜性，對于學生來說理解難度較大，在職高數學教學過程中，學生在抽象數學知識學習過程中經常感到很苦惱，甚至出現無從下手的情況。數學知識點繁多，僅僅通過零散的課堂學習，學生很難從整體上掌握數學知識，導致職高數學學習效率并不理想，學生的數學水平也得不到明顯提升。而思維導圖在職高數學教學中的應用，能夠令這一問題得到明顯改善，以思維導圖為支持，學生對于數學新知識的探究欲望濃厚，能夠找準學習的入手點，進而更好的理解數學知識并在腦海中構建數學知識體系，為學生數學思維的發展以及數學知識應用能力的強化打下良好的基礎。

2.3總結歸納

傳統教學模式下，職高學生往往忽視了數學學習的重要性，學習不夠認真，并且數學知識系統化程度較高，學習難度較大，此種情況下學生很難準確掌握數學知識，甚至會影響學生數學知識綜合應用能力。而在應用思維導圖開展職高數學教學的過程中，能夠更好的進行總結歸納，對于數學知識形成一個總體化的認知，數學邏輯思維得以形成，這就能夠為職高學生數學水平的提升打下良好基礎，促進職高數學教學成效的改善。

結語

總而言之，職高學生數學基礎相對薄弱，受到傳統教學方式的影響，學生數學思維發展不足，這就勢必會對學生數學水平形成制約。而思維導圖教學模式在職高數學教學中的應用，便于結合職高學生數學實際情況出發采取教學策略，在鞏固學生數學基礎的同時，鍛煉學生數學問題解決能力，這就令職高數學教學成效得到明顯改善。

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（作者單位：浙江臺州黃巖區第一職業技術學校）