提升山西省高職院校會計專業教師教學信息化水平研究

摘要：高職院校教師是教育信息化的積極實踐者。本文在分析高職院校教師教學信息化水平現狀及存在問題的基礎上，為提高山西省高職院校會計專業教師教學信息化水平提出建議。

關鍵詞：高職院校：教學信息化：會計專業

實現教育現代化需要通過教育信息化的推動與引領，而教育信息化的核心是教學信息化。教學信息化是指以信息技術為支持，通過在教育教學方面充分發揮現代信息技術的獨特優勢，實現教學理念、教學組織模式、教學方法、技術手段與資源、教學評價等一系列因素信息化的一種新的教育方式。

一、信息化教學在會計專業課中運用的必要性

動態性及實踐性是會計專業課的顯著特征。所謂動態性是指會計專業課程要根據相關會計準則及財稅制度的變化而進行動態調整。尤其近些年，財稅制度可謂是變化多，調整快。而紙質教材的內容更新往往滯后于實際會計工作，而信息技術工具的運用則能很好地克服紙質教材時效性弱的缺點。

此外，會計專業課程的實踐性則要求學生能夠將掌握的相關會計理論知識轉化為實際操作能力，這其中離不開信息化手段的運用。只有在會計課程中開展信息化教學才能使學校的人才培養與科技進步相協調。

二、山西省高職院校教師教學信息化水平現狀

自2012年以來，教育部通過以賽促教的方式，推動各省高職院校教學信息化水平的提高。全國職業院校教師教學能力比賽（原信息化教學比賽）已經成為教師提高教學信息化水平的一個重要平臺和顯性標識。通過大賽的引領帶動作用，促進了山西高職院校在校園信息網絡基礎建設、教學資源庫開發利用以及教師教學方式與教育模式等方面的不斷完善與創新。從2015 - 2018年的比賽結果分析，山西高職教師教學信息化水平具有以下兩個特點：

（一）縱向對比，信息化教學水平不斷提高

從表1中可以看出.2015年至2018年，在入圍國賽的高職組教學設計及課堂教學賽項的作品中，山西省的獲獎率分別為0.51%、1.58%、2.69%及3.64%，獲獎率遞增明顯。

（二）橫向對比，信息化水平排名全國中等位置，還有待尋求突破

以2018年參加國賽階段的獲獎作品數量來看（圖1），山西與河南、黑龍江、遼寧及天津同為11個獲獎作品，在30個省份的14個名次中并列第七位。從全國范圍來看，仍處于中等水平。而且山西僅在2018年的教學設計賽項中獲得一個一等獎，其余年份并無一等獎的作品，還應努力尋求自身突破點。

三、山西高職院校會計專業教師教學信息化存在的問題

在看到山西高職院校教師教育教學信息化取得成績的同時，也應看到會計專業教師在大賽中并無獲獎作品。如何將會計課程與信息化深度融合，在會計專業課程中充分、合理、有效地運用信息化手段是擺在會計專業教師面前的一大難題。

信息化教學在會計專業課程中應用的不足之處主要有以下幾點：

（一）會計信息化教學手段使用不充分

目前，山西省高職院校的會計信息化教學手段主要停留在多媒體及財會軟件的操作層面，知識的傳授仍以教師的單向傳輸為主。近些年，在青年教師的課堂中開始嘗試性地使用學習通、云班課等App，但目前這些信息化手段主要運用于課堂簽到及課后作業的提交方面，信息化的教學手段在會計課堂中的使用并不充分。

（二）會計信息化教學內容覆蓋不全面

從其他省市2015 - 2018年國賽獲獎的財會類作品來看，總數不到20件，而且教學內容的選擇主要集中在貨幣時間價值、償債能力分析、財產清查、憑證賬簿的填制等方面，如何有效地將信息化覆蓋到會計專業課程的大多數內容，還需要會計專業教師的不斷發掘和探索。

（三）信息化教學方法的使用沒有充分發揮學生的主體作用

雖然會計課堂中也融入了信息化的教學方法，但是這些方法的使用仍然以教師為中心，學生的主體地位并不突出，與教學能力比賽所倡導的“以教師為主導，以學生為主體”的教學理念仍存在較大的差距。四、提高山西省高職院校會計專業教師教育教學信息化水平的建議

（一）打造年輕化的信息化教學團隊

中青年教師對信息技術具有較高的接受度和敏感性，因此他們是高職院校信息化教學和改革的主要群體。教學信息化是一項系統工程，涉及教學項目的重塑、教學流程的再造以及信息化手段與課程的深度融合，它需要團隊的有效合作。既要有思想的碰撞與專業的互補，又要有技術的支持。這就需要高職院校系部去積極組建和打造年輕化的教學團隊，甚至需要打破系部的界限，必要時還要引入外部的資源。

（二）促進信息化比賽成果向課堂教學轉化

精彩的課堂源于出色的教學設計，而設計只有轉化為課堂教學才能真正落地。在以賽促教的道路上，會計專業教師要多借鑒大賽的經驗，將信息化手段貫穿運用于課堂內外，從課前任務發布，到課中教學實施，再到課后實踐拓展都通過教學App記錄學生的學習軌跡。此外會計專業的教學也要引入自主探究、頭腦風暴等教學方法，從而有效調動學生的課堂參與度，變傳統的教師為主體為教師為主導，突出學生的主體地位。

（三）給予信息化教學更多的保障與支持

職業院校教師是信息化教學的積極實踐者，職業院校則需要為教師的實踐提供保障與支持。首先，要建設信息化的校園環境。其次，要形成良好的、公平的“以賽促教，以賽促學”的氛圍和機制。最后，從晉升制度的設計方面鼓勵教師積極實踐教學信息化。

五、結語

山西省高職院校會計專業教師要快速地轉變傳統的教學理念，不斷創新教學模式，充分運用數字化教學資源，靈活運用信息化手段及教學方法，提高自身的教學信息化水平，為社會培養信息素養高、適應能力強、應用水平高的會計人才。

參考文獻：

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作者簡介：

白潔，山西財貿職業技術學院，山西太原。