民族團結視野下內地高校和諧校園文化建設的主要內容和功能探析

王華偉

關鍵詞 民族團結 和諧校園文化 少數民族大學

中圖分類號：G641 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.10.013

Abstract With more and more ethnic minority students from Xinjiang entering the mainland universities to study， actively create a harmonious campus culture that highlights the atmosphere of national unity has become the proper meaning of the work of the mainland universities in the new era. Mainland colleges and universities should vigorously create a harmonious campus culture that highlights the atmosphere of national unity. Through the influence and subtle influence of campus culture， they should form a unified guiding ideology， common moral norms and strong spiritual motivation in the campus， so as to create a good educational environment for the healthy growth of Xinjiang ethnic minority students in the mainland.

Keywords National unity; harmonious campus culture; ethnic minority universities

1 民族團結視野下和諧校園文化的主要內容

（1）和諧世界觀教育。和諧世界觀教育，就是強調不同民族、不同文化之間在彼此尊重的前提下達到的相互協調、和諧共生的存在狀態。和諧世界觀教育強調要尊重包容對世界的各種不同認識和看法，在承認每一種樣態的世界觀產生、存在演變的客觀性與合理性這一前提下，把兼蓄并包作為世界觀教育的宗旨原則，使持有各種不同樣態世界觀的學生能夠和諧相處，展示和諧文化的魅力。在新疆籍少數民族大學生的和諧世界觀教育的過程中，要堅持以文化的多元性和多樣性這一客觀事實為出發點，引導他們以正確的認知看待中華民族文化的多樣性與包容性，以理性的心態解讀社會和國家的過程進展。

（2）和諧人生觀教育。受生活狀況、文化背景以及經歷閱歷等等方面的影響，每個個體的人生觀與社會價值取向緊密相連，也呈現出不盡相同的差異性。為此，在內地新疆籍少數民族大學生和諧人生觀的教育過程中，一方面是要強調追求和諧的人生目的與意義。追求社會意義上的自我與個性意義上自我這兩者之間的平衡與統一，在保有自我獨特個性的同時積極融入社會，從而不斷地認知自我、了解自我、完善自我。另一方面，要注重理想信念教育和人生態度教育。要不斷強化新疆籍少數民族大學生對偉大祖國、中華民族、中華文化、中國特色社會主義和中國共產黨的認同教育，最大限度的統一思想，最大范圍內的凝聚共識，引導他們樹立成為社會主義現代化建設者和接班人的理想信念與人生追求，從而實現自我的人生價值和人生追求。

（3）和諧價值觀教育。價值反映的是外界客體事物對主體自身的需求的滿足程度，對個體的理想信念和行為目標起著定向和調節的關鍵作用。在落實到內地新疆籍少數民族大學生和諧價值觀教育實踐過程中，內地高校不僅要堅持弘揚和傳播社會主義核心價值觀這一主流價值觀念，同時，也要積極關注少數民族群體中豐富多彩的、各具特色的價值觀念。在充分肯定和尊重這些他們價值觀念存在的意義和價值的同時，堅持以愛國主義為內容，加強社會主義理想信念教育;重點以心理認知為保障，樹立少數民族大學生正確的心理認同;強化以日常養成為基點，增強少數民族大學生自覺的認同意識。

（4）和諧政治觀教育。個體能否形成正確的政治觀，對其自身的政治選擇與政治行為發揮著重要的指導作用，也對社會的和諧穩定和國家的發展建設起到關鍵影響。為了進一步落實和諧政治觀教育，首先，內地高校要毫不動搖地強化馬克思主義政治觀教育。充分發揮政治理論課的主陣地作用，在馬原、思修、形勢政策課等課程的教學過程中滲透強化政治觀的教育內容。其次，扎實深入開展政治觀實踐教育。依托團學組織與學生干部，開展以紅色教育為主題的黨日活動和團日活動，讓學生在參觀、考察、調研的具體實踐活動中提高大學生的思想政治修養。

（5）和諧法治觀教育。內地新疆籍少數民族大學生是社會法治建設的重要力量，其法治觀念的養成與提成，將直接關系到全面依法治國方略在新疆民族地區的實施開展。為此，內地高校要在法治觀教育中凸顯實踐養成教育。在法治觀念養成教育中，注重引導大學生參與主題社會實踐活動和志愿服務活動，讓他們在親身體驗中將學到的法律知識與實踐活動結合起來，從而真正樹立起法治意識，增強對法律的認同和信仰。例如，吸納少數民族大學生成員加入法律協會或社團，有針對性地開展法律實踐調研，或舉辦以法治主題的微電影、征文、情景劇比賽等。通過一系列實踐活動，促進學生在參與過程中強化法治觀念、增強法治意識、提升法治素質。

2 和諧校園文化對少數民族大學生的功能探析

（1）價值引導功能：引導少數民族大學生樹立正確的價值觀。和諧校園文化的價值引導功能，主要是指校園文化對校園內全體成員價值取向和行為取向的正向引導，使每一個成員的價值追求與行為表現符合學校既定的標準。“大學價值功能的發揮主要通過兩種作用方式：一是教化育人;二是環境育人。無論通過哪種作用方式，都需要良好的校園文化環境，都需要通過加強校園文化建設來助推高校價值功能的充分發揮。”[1]和諧校園文化的價值引導功能通過兩個層面發揮作用，一是對學校全體成員思想行為的引導。內涵于學校的校園精神、校風校訓、辦學理念、規章制度之中和諧校園文化，傳遞和孕育著積極向上、健康進取的價值導向，能夠熏陶漸染每一個學生的思想觀念，陶冶凈化他們的情感心靈，從而間接地幫助包括新疆籍少數民族大學生在內的全體成員樹立符合學校精神的價值觀念。二是對學校整體精神理念與價值取向的引導。和諧校園文化充分體現了學校自身所秉承的校園精神與辦學特色，可以最大范圍內的統一學生的思想觀念、道德規范、行為習慣。

（2）行為規范功能：調節和規范少數民族大學生的思想與行為。和諧校園文化的規范功能，是指校園精神對每個個體思想觀念和行為方式進行調節與規范，使之進一步契合學校校園的規范標準。和諧校園文化所蘊含的精神理念、價值規范、道德風尚等廣泛地內植于學校成員之間，在無形之中對每一個內地新疆籍少數民族大學生起到一種強制性的規范作用，使每個成員能夠對標學校的標準和要求約束自身的言行。一方面，和諧校園文化的調節和規范功能體現在學校的制度文化之中，包括教學管理制度、日常行為準則等在內的規章制度能夠最為直觀地約束學生的思想和行為。對于尚處世界觀、人生觀、價值觀形成關鍵時期的新疆籍少數大學生而言，由于成長環境、風俗習慣等方面的影響，僅僅通過內在自我引導和道德約束是遠遠不夠的，必須借助規章制度的剛性約束，才能更好地調節和規范大學生的言行舉止，提升大學生的整體素質。另一方面，和諧校園文化的調節和規范功能體現在更深層次的對心理、意識、態度等內在方面的規范上。

（3）品德培育功能：幫助少數民族大學生樹立高尚的品德觀念。“校園文化對學生思想品德產生的作用，在于它把社會的價值觀念、道德原則隱含在自己的文化結構中，通過啟迪、熏陶，進而潛移默化地影響學生的思想、行為、道德品質。”[2]對一所高校而言，文化是校園文化的核心要義，其所包含的豐富內涵對學生的品德具有直接性、深刻性、持久性的影響。而大學校園文化以其高層次的教育者和受教育群體，孕育并傳播著相對較高層次的校園精神文化。這使得大學的職能不在囿于簡單的知識傳遞和技能傳授，更重要的是自我意識的發展、個體人格的豐滿、內在靈魂的陶冶。高校的物質形態文化、規章制度文化、活動形態文化、心理與行為文化等為全校師生創造了德育育人的優越環境。在這種環境氛圍下，優美的校園環境可以陶冶學生的情操;優良的校風和學風可以激發學生的進取心和上進心;健全的規章制度可以約束學生的言行;形式多樣的活動可以培養學生豐富的情感。這些方面無一不為內地新疆籍少數民族大學生的品德培育創造了良好的條件。

（4）凝聚激勵功能：提高學校師生的整體向心力與凝聚力。和諧校園文化具有激勵和凝聚功能，可以幫助內地新疆籍少數民族大學生盡快適應和融入內地校園生活。凝聚功能體現在共同意識的建構與分歧誤解的彌合。盡管新疆籍少數民族大學生來自于欠發達的民族地區，與內地漢族大學生相比學業水平相差各異、性格氣質各有不同、閱歷愛好各有千秋，但是和諧的校園文化可以最多層次滿足全體學生的利益訴求，最大限度地消弭原生文化背景間的差異，將每個個體融合于學校大集體之中，表現出最大程度的融合性與包容性。與此同時，和諧校園文化也可以把師生與學校緊密地聯系在一起，在師生與學校之間迸發巨大的向心力和內聚力，并外化為一種愛校榮校的集體意識，促使每一個成員都能夠勤奮工作，刻苦學習。在凝聚功能的基礎上，和諧校園文化還具有激勵功能。和諧校園文化的激勵功能體現在，“可以喚起每個師生的榮譽感和自豪感，可以強化師生對于組織關心培養的回報意識，從而有效地調動師生的積極性和創造性，特別是能激勵廣大學生自覺維護自身形象。”[3]此外，校園文化中的各類競技活動往往也可以直接激發學生的拼搏精神，使學生在廣泛參與中陶冶情操、優化素質、完善人格、提升境界。

基金項目：中國礦業大學貫徹落實中發31號文件思想政治工作專項課題“主流意識形態教育中網絡陣地的價值引領與生態治理研究”（2017YBXM10）

參考文獻

[1] 侯典舉，陳捷.高校校園文化建設的價值取向與著力點研究[J].學校黨建與思想教育，2018（18）.

[2] 屈廣才，羅詩偉.談校園文化對學生思想品德的影響[J].學校黨建與思想教育，2002（9）：39-40.

[3] 王瑩.淺談高校校園文化的基本功能[J].陜西師范大學學報（哲學社會科學版），2006（s2）：235-237.