幼兒園大班語言課堂教學的開放生成性對策研究

向清

摘 ?要：教學不是老師的獨角戲，應該是一個開放、發展、創造的過程，在此過程中注重生成性，注重學生參與，圍繞學生開展，積極碰撞。本文通過分析幼兒園大班語言課堂教學中所存在的問題，并基于此主要從課前準備、師生溝通、問題開放三個方面展開闡述開放生成性對策研究。此研究可以促進教師的專業性，提升學生的主體地位，提高課堂效率。

關鍵詞：幼兒園大班;語言教學;開放生成性

開放的課堂是新課程改革所提倡的，在此過程中學生是課堂的主體，他們的參與決定了教學的效果。教學過程中存在著很多不確定性，正常的教學秩序難免會受到意外的影響。生成性教學順應而生，注重開放動態，尊重平等，根據課堂實際情況調整課堂的進程，有利于學生的全面發展。

一、現存的問題

（一）過于注重預設

眾所周知，備課是老師開展課堂教學的基本要求。在備課的過程中，老師會研究這堂課的重點難點，如何引入課堂，開展的過程，需要布置的任務，如何提高本節課的效能，尤其會注重師生互動這一環節。只有孩子參與進來，課堂才能真正靈活。這就在一定程度上造成了老師過于注重預設，希望課堂嚴格按照自己的預期進行的問題但世界是無時無刻不在變化的，它不受任何人的控制，課堂過程中的意外總是不可避免的，老師在面對突發狀況時總是會自亂陣角，覺得一切脫離了軌道而無所適從。

（二）提問過于封閉

問答是學生參與課堂的重要途徑，也是孩子掌握知識的重要方式之一。正因如此，提問在課堂中不可或缺。但是很多老師可能認為兒童的發展還沒有完善，所以在準備問題時總是沒有一定的“含金量”，更像是為了問問題而問問題，不去想怎么樣更好地提問，開發兒童的智力。問題提的比較膚淺，而且單一化，每節課提的翻來覆去總是那幾個，“這是什么呀？”“你們覺得這怎么樣呀？”，希望老師更多地去問“為什么”。

二、對策研究

（一）積極備課，推動教學

語言課堂是幼兒園重要的課程，是兒童感受世界、理解世界的重要基石。兒童在這個階段是天馬行空的，總是會出乎老師的意料，發生我們沒有預想到的情況。這些都要求我們在開展課堂教學之前積極準備教案，鉆研課本，設想教學情節，提前演練，才能更好地應對。課本是教學的基礎，如果課堂是老師的戰場，課本就是老師最有力的武器。所以老師在上戰場之前，一定要擦拭武器，只有這樣，才能百戰百勝。鉆研教材，不是泛泛讀過，而是要弄清本學科的教學目的，了解本學科的教材體系和知識內容，明確本學科要培養兒童的能力。幼兒因為所處的時期，他們并不能理解過于復雜的東西，所以要注重圖文并茂，繪聲繪色。俗話說，用最通俗的話講出最深奧的知識才是真正的了解，老師要注重提升自身，多關注和幼兒相關的書籍，比如說童話故事。在自己理解的基礎上更好更清楚地傳達給兒童。兒童在幼兒園所接受的知識是以間接經驗為主，這就要求老師自身水平要過硬，在課前做好充分的準備。

（二）創造快樂，注重溝通

兒童在快樂的氛圍中學習，有助于激發他們學習的興趣，積極參與到語言課堂的教學中來，提高學習效率，養成良好的語言習慣。良好的教學環境，輕松的課堂教學氛圍，在這樣的狀態下進行學習，學生的積極性和課堂參與的程度自然會提高，學習效率和教學質量隨之提升是必然的。創造良好的教學環境，首先教師要堅定自己的職業素養，在課堂教學中以溫和可親的教師形象面對學生，在言行舉止之間尊重學生，對學生諄諄教導，鼓勵、引導學生的課堂學習。其次，教師要注重溝通，通過和學生之間的互動，兩者之間的心理距離會自然縮短。創設良好的對話情境，吸引學生參加，在此情境中開展對話，尊重兒童的主體地位，鼓勵為主，激勵學習。

（三）問題開放，評價適當

問題要強調啟蒙性，在這個階段，注重培養學生獨立思考的能力。問題的設置難度要得當，太簡單的問題缺乏詢問的必要性，不利于課堂的有效性，過于困難的問題會挫敗孩子的積極性，打擊學生的學習興趣，不利于學生接受新的知識。所以要在適當的時機提出適當的問題。幼兒的思維是發散型的，所以老師不要局限，要善于改變，順著孩子的思路提問啟發兒童。

評價是課堂的一個重要組成部分，也是老師應該格外注重的部分。老師的行為對學生的學習有很大的影響，老師言語得當可以激發學生的學習欲望，培養他們的探究意識。教學評價激勵學生更好地學習，讓孩子體驗成功的喜悅，促進學生更加積極地參與學習。建立學生自信是很重要的，但不是唯一，不能為了這樣可以夸獎孩子，要把握住度。評價語言要多元化，不要千篇一律。這并不是促進孩子發展的正確路徑，而是肯定性評價與否定性評價相結合，先肯定后否定，這個題目回答得很好，真的很棒，但是遺漏了幾個點，有哪位同學想要補充嗎？這樣既可以激勵其他同學參與課堂的積極性，也鼓勵了回答問題的孩子，可以讓更多的孩子真正地參與到課堂中，思考遺漏的地方，慢慢培養他們主動探究新事物的意識，引導他們正確地學習。

參考文獻：

[1]周燕軍.淺談幼兒園大班語言課堂教學的開放生成性[J].中國校外教育，2011，1（19）：147-121.

[2]劉瑩.幼兒園大班語言課堂教學的開放生成性對策研究[J].科教文匯（下旬刊），2015（02）：99-100.