農村學校高年級學生語文課前預習的重要性

王芬

摘 ?要：課前預習在語文教學活動中具有重要的作用和積極意義。文章以“農村學校高年級學生語文的課前預習”作為主要研究對象，就課前預習的重要性展開了深入、細致的研究和分析。希望能為進一步重視預習活動，有效展開預習活動提出建議和對策，以供大家依據和參考。

關鍵詞：農村學校;高年級學生;語文;課前預習

眾所周知，教師在上課之前，都要進行充分的備課準備，通過備課，教師可以進一步明確教學目標，為了實現教學目標，應該選擇的教學方法和教學手段，以及教學的重點和難點等。對于學生而言，同樣也是如此，尤其是對于小學高年級的學生們來說，更是需要做好課前的預習。大量的教學研究和實踐活動表明，有效的課前預習利于學生對于知識點的了解和掌握，因為通過預習，學生可以事先明確自己不懂的知識點，然后在正式課堂教學過程中，有針對性去解決，學習的效果自然也就更加理想;通過預習，學生容易將注意力更好地集中于課堂教學活動，利于學生在課堂上的主動參與。因此，作為教師一定要重視課前預習，引導學生，切實做好課前的預習活動。

一、通過預習，學生的自主學習能力得到有效培養和提升

21世紀是一個極為特殊的時代，在這樣的一個時代里，社會對于人才的要求發生了深刻的變化，不再僅僅是具備一定的知識，掌握一定的技能，更為重要的是，是否具備自主學習的能力，是否能夠獨立分析問題，最終獨立解決問題。

小學高年級的學生已經具備了一定的語文基礎和邏輯分析的能力。如果學生能夠展開有效預習的話，學生就會發現自己可能在學習過程中遇到的一些難點或者困境，然后結合已有的知識儲備，嘗試進行解決。當然，也可能在預習的階段，有一些問題和困惑無法得到順利解決，但是即便如此，由于有了有效的預習作為基礎，后續教育教學活動的效果也會更加理想。

二、通過預習，利于學生逐漸養成良好的語文學習習慣

小學教育作為學校教育的起點階段，學生能否在這一階段逐漸養成良好的學習習慣，從而為其終身學習意識的建立奠定堅實的基礎尤為重要。預習活動的展開恰恰利于上述目標的達成和實現。

預習不是走馬觀花，走走形式，而是通過預習，找出其中的重點，例如詞匯等，可以對其進行標記;通過預習，對于文章文章中一些巧妙的語言應用可以進行記錄等。畢竟每一個學生在學習能力、邏輯思維方法等層面都存有不同程度的差異，通過預習，每個學生所發現的難點也有所不同，帶著疑問有針對性去展開后續學習，對于學生而言，由于有了明確的目標，在后續學習中，結合教師的引導，每個學生都能夠使得自己在預習階段所遇到的難題得以順利解決，不斷積累成功的體驗。這樣他們就會逐漸產生濃厚的學習興趣，就更加愿意積極、主動參與到語文的課堂教學活動中來，進而養成良好的語文學習習慣。

三、通過預習，學生語文課堂學習的效率能夠得到有效提升

在實際的課堂教育教學活動中，由于我們目前基本都是采用班級授課的模式，每個教師所面臨的是幾十個學生。這些學生并非完全一樣的，他們的基礎不同，理解的能力有差異，對于知識的掌握程度自然也就不同。想要通過課堂教學活動，讓學生都達成一樣的目標顯然不現實。通過預習的方法，每個學生個體都能夠根據自己的學習情況，確定暗點和重點以及不理解之處，然后做好記錄，等到聽課的時候，可以通過教師的講解或者主動提問，亦或是分組探究，有效解決問題。

事實上，預習環節的有效開展，也是對學生主體性地位的充分尊重。在預習活動中，學生是真正的主人，有效的預習活動利于學生興趣的培養和動機的激發。我們以五年級《落花生》這部分內容為例：

預習過程中的讀。預習的時候建議采用默讀的方式，速度快，效率高，容易發現問題。但是預習要認真，對于每個詞語、每一句話，都要進行仔細揣摩，對重點進行標記。比如說文章中有一段話通過對比的描述襯托出父親對于花生的贊美：“花生的好處很多，有一樣最可貴……”這段話可以說對全文就是有效的啟示，與文章最終想要表達的主題意思有著直接的相關性，那么在預習的環節中，這同樣也是重點。

預習過程中的想。在文章中有這樣一句話：“所以你們要像花生，雖然不好看，可以很有用。”這句話就很容易讓學生產生疑惑，為什么要像花生，父親口中所說的石榴、蘋果不是更好嗎？由于理解能力相對薄弱，學生很容易將兩者置于對立的關系，進而對文章的理解和認知產生偏差。如果通過預習，學生發現了這樣的問題，而教師在備課中同樣對于學生的這種疑惑進行了充分的準備，那么通過課堂教學，學生的問題得到順利解決，學習的效率自然也就得到了有效的改善和提升了。

四、結束語

總的來說，對于小學高年級的學生來說，他們由于具備了一定的能力，因此如果教師能夠引導他們切實做好課前預習活動的話，勢必會產生事半功倍的良好效果。但是，需要注意的是，教師要強化對于學生的引導，首先要引導學生正確認識預習，然后他們才能夠重視預習活動，才能夠以更加認真、積極、主動的態度投入到預習中，這樣的預習才會更加有效。其次就是要教給學生預習的方法，真正做到“授之以漁”，也就是說教給學生如何預習，如何在預習中去發現重點，找出難點，如何通過預習去有效挖掘相關素材，最終成功找到文章的主題等。預習不是一個簡單的閱讀，而是通過讀，展開有效聯想，去發現問題，然后帶著問題去學習，最終成功解決問題的過程中，這一目標的實現需要師生的共同參與。作為教師，一定要更加充分備好課，備好教材，事先預判學生在預習過程中可能遇到的難題，然后在課堂教學活動中進行有針對性講解，如果教師的備好越充分，就越容易與學生預習中的疑問趨于一致，教學的效果自然也就更加理想。

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