對(duì)語文教學(xué)的思考

時(shí)桂英

當(dāng)我對(duì)語文到底教什么產(chǎn)生困惑時(shí)，就會(huì)自然的浮現(xiàn)出以下想法。這些想法，在熱衷于高深理論建樹的人看來也許是幼稚的。但是，我以為，評(píng)價(jià)一種觀點(diǎn)是否新穎，是否高深，而應(yīng)看其是否能解決實(shí)際中切實(shí)需要解決的問題?，F(xiàn)在關(guān)于語文教學(xué)的理論可謂多矣，但是在這多如牛毛的理論背景下，我們不是發(fā)現(xiàn)了光明的前景，而是陷入了茫茫然不知所措之中。到任何時(shí)候，我們都需要理論創(chuàng)新。但是創(chuàng)新的目的，絕不再創(chuàng)新本身，而在于解決實(shí)際問題。我們語文教學(xué)的很大一部分工作是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一篇篇的現(xiàn)代文。

可是我們?yōu)槭裁匆龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一篇篇的現(xiàn)代文呢？學(xué)生從中到底要學(xué)到什么？對(duì)于這些問題，我經(jīng)常自思而不得其解。

從社會(huì)需要角度看，我們說一個(gè)學(xué)生有較高的語文素養(yǎng)，一般說是：1，認(rèn)識(shí)的字多。2，掌握的詞多；3，背的詩文名篇名段名句多。4，知道的歷史故事多。5，需要寫時(shí)能寫好。6，思想認(rèn)識(shí)較為成熟。，7，對(duì)社會(huì)生活有較深刻的認(rèn)識(shí)。8。，書能讀懂。以上8：00是社會(huì)對(duì)學(xué)生語文素質(zhì)要求的主體。

那么，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代文時(shí)，在自主互動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，就應(yīng)該做好以下幾件事情：第一，掌握教材中全部生字，能認(rèn)，能寫，正確理解。第二。，掌握教材中全部詞語，達(dá)到正確理解，隨意遣用。第三，能夠背誦或者基本背誦課文中精彩段落片段。第四，能熟悉，并且理解教材中有價(jià)值的，能給人以啟示啟發(fā)的故事，以豐富人文知識(shí)。第五，汲取教材中深刻，能給人以教益、啟示、啟發(fā)的思想，使自己的思想逐漸豐富，逐步成熟。第六，了解理解一些文章的技巧方法。把這6件事做好了，學(xué)生就學(xué)有所得了。

那么，在現(xiàn)實(shí)中對(duì)現(xiàn)代人是怎樣處理的？為敘說方便還是逐條而列。

第一，字的教學(xué)沒到位，教材中的生字，學(xué)生實(shí)際掌握率只約有40%。

第二，詞的教學(xué)沒到位。一方面從量上講，不是所有的詞學(xué)生都掌握了，而另一方面，掌握的質(zhì)量也沒有保證，似懂非懂，一知半解，見到面熟，用時(shí)想不到等等。

第三，大量的精彩的段落，學(xué)生沒背下來，即使是教材明確要求，背誦的篇章也只是為應(yīng)付考試背背而已。這種情況，根源在與師生都沒有把記誦足夠量的精彩篇章段落視為學(xué)習(xí)語文的一種途徑，而只是把它當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)。

第四，對(duì)教材中有價(jià)值的，能給人啟示的故事，也沒有認(rèn)真咀嚼消化，學(xué)生的人文知識(shí)，貧乏得可憐。

第五，只重視道德，忽視思想，以致學(xué)生高中畢業(yè)后，他的思想仍然很幼稚。

第六，對(duì)人物分析近乎美德挖掘，美德培養(yǎng)。

第七，過分注重文章技法技巧的分析。

首尾呼應(yīng)，過度技巧，對(duì)照使形象鮮明，學(xué)生張口就來，但是，與他們的本身補(bǔ)益甚少。提高語文教學(xué)效果，最重要的是什么呢？應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而適當(dāng)?shù)拈_展語文活動(dòng)，增強(qiáng)語文課的吸引力。是培養(yǎng)學(xué)生興趣的有效方法之一。有一位美國教育家，來到中國，考察后說：中國今日的中學(xué)教學(xué)方法是一種講演式的教授法，學(xué)生具備動(dòng)地位，無自主的精神。中國今日的教學(xué)法，譬如踢球，只教學(xué)生研究踢球方法，不教學(xué)生自己踢球。雖然叫語文教法改革在近幾十年來層出不窮，但仍然有相當(dāng)一部分教師還是在延西陳舊的教學(xué)方法課堂，無生氣……從而造成學(xué)生對(duì)語文課失去興趣?，F(xiàn)在我們提倡的自主互助教學(xué)方法，愛人就會(huì)，其主要精神就是在落實(shí)，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自己踢球。讓學(xué)生成為課堂的主角，老師則成為主持人或者觀眾。

因此，語文教學(xué)，語文教師要盡量做到課堂教學(xué)活動(dòng)化，不僅是學(xué)生自動(dòng)參與學(xué)習(xí)歷程，并進(jìn)一步能自動(dòng)解決具體的問題。如何做到課堂教學(xué)互動(dòng)化呢？這一方面要求老師深鉆教材做到融會(huì)貫通，另一方面要博采眾長，做到為我所用，當(dāng)然我們所說的互動(dòng)不是為了引起學(xué)生表面的興奮，而是為了使課堂有一種牽引力，讓學(xué)生在牽引力的支配下，成為學(xué)習(xí)的主人。比如讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)討論。讓學(xué)生用編寫課本劇進(jìn)行辯論，開展閱讀理解競(jìng)賽，用方式學(xué)習(xí)課文，學(xué)生的主動(dòng)性就會(huì)充分發(fā)揮，成為課堂的主角。而他們學(xué)習(xí)的效果也會(huì)明顯得到提高。做到這一點(diǎn)就為學(xué)生課外練功夫，打下了基礎(chǔ)，學(xué)生在牽引力的支配下，會(huì)很樂意接受老師不知，不知道課外訓(xùn)練內(nèi)容，自己主動(dòng)的進(jìn)行課外訓(xùn)練及閱讀。而這一點(diǎn)具有至關(guān)重要的作用。提高課堂效率，確實(shí)能提高學(xué)生能力，但絕對(duì)離不開課外積累，用哲學(xué)觀點(diǎn)來說，就是只有量變才能引起質(zhì)變。

語文課堂教學(xué)就是為老把金鑰匙放到學(xué)生手里，并使學(xué)生有能力拿著金鑰匙打開知識(shí)寶庫大門。知識(shí)那么多，哪能教完全部知識(shí)，主要是教學(xué)生的學(xué)習(xí)方法?？梢娢覀冋Z文教師的主要任務(wù)是在課堂上教學(xué)生，教給學(xué)生金鑰匙教給他們方法。另一方面，也在于引導(dǎo)學(xué)生把課堂上得到的金鑰匙，拿來在課外練習(xí)開鎖。因?yàn)楣ぞ吣迷谑掷铮仨毑粩嗟赜眯牡氖褂?，才能熟練技能。這就要求我們課內(nèi)外并重。在提高課堂效率的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生課外多練。但我們也要防止流于形式的開展課外活動(dòng)。而應(yīng)該緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，引入生活的源泉和時(shí)代的活水。這樣就容易引起學(xué)生的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的熱情，達(dá)到語文課外活動(dòng)的自動(dòng)化。在如今開放的時(shí)代，我們應(yīng)該站在歷史與時(shí)代的制高點(diǎn)，以開放的思想，深入了解學(xué)生的心理需求，審視教學(xué)工作。積極開展鍛煉學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力，從而提高其語文水平。