初中英語閱讀教學中培養學生遷移創新能力實踐研究

韋向全

摘要：隨著世界經濟全球化進程地不斷推進，英語成為世界通用語言。我國也更加注重對于英語的教學。在最近的這些年，我國針對初中英語教學進行改革，尤其是英語閱讀教學，在教師對學生進行閱讀教學的過程中，不僅需要對學生的英語實踐能力以及閱讀理解進行培養，除此之外，還需要培養學生的遷移創新能力。在本文中針對初中英語閱讀教學進行了深入分析，然后提出了幾點培養學生遷移創新能力的建議，希望能夠為讀者提供借鑒和參考。

關鍵詞：初中英語;閱讀教學;遷移創新能力;策略;

前言

在教育部頒發的《關于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務意見》中就明確提到了核心素養這一名詞，要想推動我國對于教育的改革進程，需要創建核心素養體系，對學生的核心素養進行培養。而培養學生核心素養需要對學生的學科能力進行提升。在初中這個階段，學生英語學科能力主要包括三個部分，第一個部分為應用實踐能力，第二個部分為學習理解能力，第三個部分為遷移創新能力。在初中的教學中，多數的英語教師都注重對學生的前兩部分能力進行培養，而忽略了對學生的遷移創新能力的培養。所謂遷移創新能力就是指學生在多種因素的共同作用下，在面對全新的情況的時候，對已經學習的知識進行運用來較好地解決全新的問題的能力。遷移創新能力包含的內容有很多，其不僅包括創造和想象能力，除此之外，其還包括批判評價以及推理判斷的能力。

一、初中英語閱讀教學現狀

在當前的初中英語閱讀教學中，存在很多的問題，其不僅包括英語教師們還是采取過去的滿堂灌教學模式來對學生進行教學，而且很多的英語教師在對閱讀教學進行備課的時候都不是自己來定的，都是根據別人的思想來完成的，其中并不包含教師自己的閱讀體會。這樣的教學模式不能夠調動起學生進行閱讀學習的主動性，而且在教學的過程中，教師沒有提高對學生遷移創新能力培養的重視程度，從而不利于對學生的創新能力進行有效培養。

二、培養學生遷移創新能力的策略

1.利用預測體制進行英語閱讀教學，以培養初中生的推理判斷能力

初中英語教師在對學生進行閱讀教學的過程中，需要注重對學生的推理判斷能力進行培養。學生在進行英語閱讀的過程中需要具備足夠的推理判斷能力，當學生在閱讀的過程中遇到生僻詞或者需要對文章的隱含意思進行理解的時候，學生就可以對文章前面的內容進行分析并結合自身的英語知識基礎就能夠推斷出這個生詞或者文章所隱含的意思。所謂預測體制就是在已知英語閱讀材料的題目或者圖片之后對其下文進行預測，或者已知文章的開篇，對其下文所表達的意思進行預測。

以《look after youself》這節課程作為例子，初中英語教師在對這節課程進行閱讀教學的時候，先讓學生閱讀前四張配圖，然后向學生們提出問題：“What is wrong？”“What do you should to do？”然后學生就會對這四幅圖展開討論，他們對于這些人的遭遇都有著不同的看法，但是對于自己應該做什么卻非常一致，那就是照顧好自己。這樣的初中英語閱讀教學方式可以極大地激發學生對于英語閱讀的興趣，調動起學生學習的積極性，通過對文章開篇的四幅圖片進行閱讀從而對文章以下內容進行預測，這可以有效提升學生的推理判斷能力。

2.利用思維發散進行英語閱讀教學，以培養初中生的創新想象能力

學生的創新想象力是指學生對已經閱讀到的信息進行利用，針對此來展開聯想，充分想象，從而產生一些非常獨特的想法來更好地生活，這種能力具有較高的發散性。教師在對學生進行閱讀教學的過程中可以對思維發散進行充分利用，從而讓學生能夠從多個角度去思考問題，不僅如此，這也能夠大大提升學生的邏輯思維，從而有助于提升學生的創新想象能力。

以《My future life》為例，這篇文章主要講述了一個即將畢業的學生們的交流，他們對自己過去進行回顧，并對自己的未來進行展望。在對這篇文章進行教學的時候哦，教師可以讓學生想象以下自己的未來，充分發揮自己的想象力。在這個過程中，在學生的大腦中就會產生自己對于自己未來的獨特想法，有的想要去海邊享受生活，有的希望今后能夠成為一名科學家來為祖國作出偉大的貢獻，在這個過程中，孩子對于自己未來的認知變得更為清晰，有利于培養學生的邏輯思維能力，不僅如此，還有助于對學生的創新想象能力進行有效培養。

3.利用提問質疑進行英語閱讀教學，以培養初中生的評估評價能力

所謂評估評價能力其實就是在學生所做的簡單的評估評價的基礎之上，通過對理論進行運用來對學生最初所提出的評估評價進行驗證，然后提出一個能夠讓其他人信服的觀點。要想有效提升學生評估評價能力，就需要鼓勵學生在閱讀教學中不斷提出疑問。

結束語

總而言之，當前初中英語教師對學生所進行的閱讀教學存在較多的問題，不僅如此，教師們也都沒有提高對培養學生遷移創新能力的重視程度。針對這點，教師應該充分利用預測體制來對學生的推理判斷能力進行培養和提升，另外，還需要對思維發散式的教學方法進行有效利用來提升學生的創新想象能力，采取提出質疑的方式來提升學生的評估評價能力，從而更好地對學生的遷移創新能力進行培養，促進學生向更好的方向發展，同時也有利于培養學生對閱讀學習的興趣，調動起學生學習的積極性，進而大大提升初中英語閱讀的教學效率，讓學生們在英語閱讀學習的過程中收獲更多的知識。

參考文獻：

[1]陳勝.2017.從思維品質培養視角看初中英語閱讀教學中的問題設計[J].中學外語教學（中學篇）， （4）：10-14.

[2]梅學芳.2015.以創新提問為支架培養批判性思維[J].中學外語教學（中學篇）， （7）：14-17.

[3]張麗華，沈德立.2006.論創造性思維產生的有利條件[J].教育科學， （22）：88-91.